SECUENCIA DIDÁCTICA "ALAS DE PAPEL: PALABRAS QUE VUELAN, ES TU TIEMPO DE VOLAR" NÚCLEO VIVO Y CONVIVO PERIODO III. DESEMPEÑO 3.

¿Cuáles son las formas de poner a volar mis ideas y aprendizajes como mi proyecto de vida desde el reconocimiento de mi comunidad y el legado de mis antepasados?  

TAREA INTEGRADORA

Elaborar un portafolio de evidencias como herramienta de evaluación a través de la cual los estudiantes cuentan lo que han aprendido y construido día tras día, dándole un valor personal, un sentido de trascendencia y una oportunidad de regresar sobre sus pasos para identificar sus aciertos o aprender de sus errores, de esta manera lograr su meta de aprendizaje. Este portafolio se nutrirá con las actividades articuladoras desde los diferentes núcleos de pensamiento, haciendo uso de tipologías textuales, técnicas artísticas… 

TIEMPO DE DESARROLLO

14 semanas.

Apertura: agosto 12 de 2024.

Finalización: noviembre 24 de 2024.

AREAS QUE INTEGRA

-       Ciencias sociales (Historia y Geografía)

-        Competencias ciudadanas

-        Ética y valores

-        Religión

-        Proyecto transversal de democracia y competencias ciudadanas.

          -    Vallecaucanidad. (septiembre)

-        Otros núcleos de pensamiento (desde las habilidades a desarrollar)

APRENDIZAJES ASOCIADOS

“Cuáles son los cambios de mi comunidad a través del tiempo”

-        Características del paisaje natural y cultural. Dir. de grupo: Manejo residuos solidos

-        Las viviendas cambian con el tiempo.

-        El vestuario cambia con el tiempo.

Educación religiosa

-        El amor a Dios y al prójimo.

Convivencia ciudadana

-        La colaboración.

DESEMPEÑOS ESPERADOS

DESEMPEÑO 3. (CULTURALIDAD: pertenencia a grupos – tradiciones y practicas) - (INSTITUCIONALIDAD Y DDHH: Construcción de acuerdos – Respeto de sí mismo)

Explica y compara a través de diferentes fuentes de información y comunicación, el legado de los grupos humanos en la gastronomía, la música, el paisaje… permitiéndole identificarse y reconocerse como un ser social histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional.

NIVELES DE DESEMPEÑO 3
BAJO	BASICO	ALTO	SUPERIOR
Se le dificulta comprender a través de diferentes fuentes de información y comunicación, el legado de los grupos humanos en la gastronomía, la música, el paisaje… permitiéndole identificarse y reconocerse como un ser social histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional.	Comprende a través de diferentes fuentes de información y comunicación, el legado de los grupos humanos en la gastronomía, la música, el paisaje… permitiéndole identificarse y reconocerse como un ser social histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional.	Describe y compara a través de diferentes fuentes de información y comunicación, el legado de los grupos humanos en la gastronomía, la música, el paisaje… permitiéndole identificarse y reconocerse como un ser social histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional.	Explica y compara a través de diferentes fuentes de información y comunicación, el legado de los grupos humanos en la gastronomía, la música, el paisaje… permitiéndole identificarse y reconocerse como un ser social histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional.

ACTIVIDADES SUGERIDAS

-        Trabajo en equipo.

-        Consultas y exposiciones.

-        Talleres.

-        Dinámicas.

-        Lecturas.

-        Videos.

-        Material lúdico.

-        Composiciones.

-        Producción oral y escrita.

-        Participación activa de estudiantes y padres de familia.

-        Evaluación oral y escrita.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Evaluación formativa

-        Rúbrica

-        Portafolio

-        Autoevaluación

-        Coevaluación

Se tendrá en cuenta, además

-      Observación.

-      Producción del estudiante.

-      Aportes y participación en clase.

-      Escucha atenta a los compañeros y respeto por los puntos de vista de los demás.

Retroalimentación permanente para orientar acciones necesarias en relación con procesos de:

-      Nivelación

-      Refuerzo

-      Profundización.  

PERIODO	III	FECHA DE INICIO	Agosto 12 de 2024		FECHA DE FINALIZACIÓN		Noviembre 22 de 2024
REFERENTES BIBLIOGRAFICOS
Estándar Básico de Competencia (EBC)	Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional. Relaciones con la historia y las culturas -      Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación (territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios…). -      Reconozco características básicas de la diversidad étnica y cultural en Colombia. -      Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a la mía han hecho a lo que somos hoy. COMPETENCIAS CIUDADANAS CULTURALIDAD pertenencia a grupos – tradiciones y practicas -      Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás, y los practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.). INSTITUCIONALIDAD Y DDHH Construcción de acuerdos – Respeto de sí mismo) -      Conozco las señales y las normas básicas de tránsito para desplazarme con seguridad. -      Hago cosas que ayuden a aliviar el malestar de personas cercanas; manifiesto satisfacción al preocuparme por sus necesidades. Desarrollo compromisos personales y sociales -      Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad, mi ciudad…			Derechos básicos de Aprendizaje (DBA) relacionados		7.  RECONOCE LA ORGANIZACIÓN TERRITORIAL EN SU MUNICIPIO, DESDE: COMUNAS, CORREGIMIENTOS, VEREDAS, LOCALIDADES Y TERRITORIOS INDÍGENAS. -      Nombra topónimos (nombres propios que adoptan los lugares geográficos) en su municipio y diferencia su ubicación en el medio urbano o rural. 8.  RECONOCE Y RECHAZA SITUACIONES DE EXCLUSIÓN O DISCRIMINACIÓN EN SU FAMILIA, ENTRE SUS AMIGOS Y EN LOS COMPAÑEROS DEL SALÓN DE CLASE. -      Describe diversas características de los grupos humanos (etnia, edad, religión, género) y explica aquello que más le gusta de sus compañeros y lo que pudiera cambiarse para mejorar la convivencia en el grupo. -      Establece semejanzas y diferencias entre los alimentos preferidos (en los integrantes de su familia) y en las preferencias en los juegos entre los compañeros del grupo en la escuela.

“COLOMBIA, UN PAÍS MEGADIVERSO”

EXPLORACIÓN (SABERES PREVIOS)

Observamos las siguientes imágenes, luego respondemos las preguntas. (Habilidad para hablar: Participa en conversaciones en las que mantiene el tema y respeta el turno para hablar).

a.     ¿Qué observas en las imágenes? 

b.     ¿Qué cosas conoces de las que hay allí? 

c.      ¿Qué animales encuentras en ellas? 

d.     ¿Cuáles son los colores que más ves allí? 

e.     ¿Sabes en dónde puedes encontrar todo lo que has visto? 

f.       ¿Y sabes cómo se llama tu país? 

Observamos el siguiente video:

Indicamos a los estudiantes el indicador de desempeño esperado para la clase: Reconoce, valora y distingue aspectos positivos de nuestro país Colombia.

ESTRUCTURACIÓN Y PRÁCTICA

Conceptualizar. (Habilidad de escuchar: Identifica el tema central)

Leemos, analizamos y respondemos preguntas relacionadas con el esquema conceptual. (Habilidades científicas: comunicación.  Responde por escrito haciendo uso de organizadores y tablas).

Hacemos lectura y comentamos en clase, diferentes aspectos que identifican nuestro país: Colombia. 

Ubicamos y mencionados los diferentes continentes, relacionando su población y características que los identifican.

Ubicamos y reconocemos en al mapa, cual es la parte marítima y cual la parte continental. Establecemos diferencias entre ambas.

Mencionamos los diferentes ecosistemas propios de cada forma del relieve.

Recordamos las formas del relieve vistas en el segundo periodo y establecemos diferencias entre ellas.

Mencionamos las diferentes flores endémicas de Colombia, por lo que se consideran emblemas nacionales.

Mencionamos la importancia del café como producto de exportación. Relacionamos con la costumbre de los cartagüeños de ir a tomar café al Parque El Lineal o Guadalupe.

Mencionamos diferentes especies propias de nuestro país y las causas que los hacen estar en peligro de extinción.

Identificamos billetes y denominaciones según el personaje de cada billete.

Dialogamos sobre lo que representa cada parte de nuestros emblemas patrios.

Mencionamos los diferentes elementos culturales que identifican a los colombianos en cualquier lugar del mundo.

Mencionamos las diferentes razas productos del proceso de conquista española y el mestizaje que se dio.

Recordamos características de las comunidades indígenas, sobre todo las que visualizamos en las calles de nuestro municipio.

Mencionamos diferentes formas de saludar en español, podemos utilizar diferentes dialectos conocidos por los estudiantes. Ambientamos con diferentes ritmos musicales.

Identificamos los personajes de las caricaturas y mencionamos en que se han destacado.

TRANSFERENCIA

Decoremos con los colores correspondientes los emblemas que nos representan. (Habilidad lectora. Establece orden lógico en las palabras de un texto).

Busca en la sopa de letras los siguientes términos que definen las características, emblemas naturales y culturales que nos representan. (Habilidades científicas: comunicación.  Responde por escrito haciendo uso de organizadores y tablas).

Árbol nacional. ____________________

Ave nacional. ____________________

Bebida de mejor calidad en el mundo. ____________________

Bolso representativo de los Wayuu. ____________________

Continente en que se encuentra Colombia. ____________________

Emblema compuesto de un coro y once estrofas. ____________________

Emblema cultural música. ____________________

Emblema cultural musical de percusión. ____________________

Emblema cultural que es también medio de transporte. ____________________

Emblema que lleva el Cóndor de los Andes. ____________________

Flor nacional. ____________________

Las 32 partes que conforman mi país. ____________________

Mezcla racial de indígenas, africanos y españoles. ____________________

Mi país, el más hermoso del mundo. ____________________

Océano que bordea mi departamento. ____________________

Parte líquida que conforma el país. ____________________

Parte sólida que conforma el país. ____________________

Pulmón del mundo: ____________________

Símbolo colombiano tricolor. ____________________

Sombrero representativo cultural. ____________________

Uno de los principales ríos de Colombia que atraviesa mi departamento. ____________

Moneda colombiana. ________________________ 

VALORACIÓN (EVALUACIÓN FORMATIVA)

Articulo con el núcleo Me divierto cuando me expreso, aplicando diferentes técnicas artistas para decorar las imágenes: carboncillo, puntillismos, plastilina, pintura dactilar… Recortamos formando en llavero de nuestro hábitat del menor al mayor espacio.

 Trabajo con la familia.

Escoge cualquier país que te llame la atención conocer y realiza la siguiente consulta sobre él. Completa la información en el esquema que te da la maestra y socializa tu trabajo con tus compañeros en la clase siguiente. Doblamos en pliegues para que nos quede en forma de maleta.

Se tendrá en cuenta la participación y comportamiento en la clase, la producción del estudiante en el desarrollo de las actividades. En la clase siguiente se hará retroalimentación en caso de ser necesario y se realizará un cuestionario sobre el aprendizaje relacionado. Se tendrá en cuenta, además:

-      Observación.

-      Producción del estudiante.

-      Aportes y participación en clase.

-      Escucha atenta a los compañeros y respeto por los puntos de vista de los demás.

“NUESTRA DIVERSIDAD ÉTNICA Y CULTURAL”

EXPLORACIÓN (SABERES PREVIOS)

Motivar el aprendizaje a partir de la lectura de la narración sobre Cristóbal Colon. (Habilidad para hablar: Participa en conversaciones en las que mantiene el tema y respeta el turno para hablar).

Indicamos a los estudiantes el indicador de desempeño esperado para la clase: Conoce la narrativa sobre las condiciones del descubrimiento de América y realiza actividades de comprensión lectora.

ESTRUCTURACIÓN Y PRÁCTICA

Conceptualizar. (Habilidad de escuchar: Identifica el tema central)

Reforcemos el aprendizaje observando el siguiente video:

TRANSFERENCIA

Completa el crucigrama de conceptos. (Habilidad lectora. Establece orden lógico en las palabras de un texto).

1.     Continente con el que se encontró Colón. ____________________

2.     Raza traída en condición de esclavitud. ____________________

3.     Uno de los Imperios devastados en el descubrimiento. ____________________

4.     Mestizaje mezcla de la raza indígena y la negra. ____________________

5.     Embarcación donde navegaba Colón. ____________________

6.     Otra de las embarcaciones de la expedición. ____________________

7.     Puerto de donde salió Cristóbal Colón a su expedición. ____________________

8.     Nombre de la reina de España. ____________________

9.     De donde eran los reyes que negaron apoyo a Cristóbal Colón. ______________

10.  Nombre del rey de España. ____________________

11.  Marinero que gritó Tierra a la vista. ____________________

12.  Raza con que se encontraron los europeos. ____________________

13.  Navegante genovés que llegó a América. ____________________

14.  Continente de donde proviene la raza negra. ____________________

15.  Raza de los europeos. ____________________

16.  De donde eran los reyes que financiaron el proyecto de Colón. __________________

17.  Mestizaje mezcla de la raza negra y la raza blanca. ____________________

18.  Mestizaje mezcla de la raza blanca y la raza indígena. ____________________

19.  Continente de procedencia de la raza blanca. ____________________

20.  Idioma impuesto a los indígenas. ____________________

21.  Tercera embarcación de Colon. ___________________

Realiza un dibujo que represente lo que entendiste de lo ocurrido el 12 de octubre. (Habilidades científica: Comunicación.  Comunica observaciones de forma oral y escrita).

Dirección de grupo.

Articulamos desde las necesidades del grupo el valor del RESPETO POR LAS DIFERENCIAS, como un llamado para tratar a los demás como a uno le gustaría que lo traten dando a entender que la tolerancia, el entendimiento y las relaciones saludables son la mejor opción.

Observamos el video y hacemos un conversatorio sobre él.

Coloreamos la imagen y dialogamos sobre diferentes costumbres que tenemos en familia.

VALORACIÓN (EVALUACIÓN FORMATIVA) 

Se tendrá en cuenta la participación y comportamiento en la clase, la producción del estudiante en el desarrollo de las actividades. En la clase siguiente se hará retroalimentación en caso de ser necesario y se realizará un cuestionario sobre el aprendizaje relacionado. Se tendrá en cuenta, además:

-      Observación.

-      Producción del estudiante.

-      Aportes y participación en clase.

-      Escucha atenta a los compañeros y respeto por los puntos de vista de los demás.

“SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS DE LAS PERSONAS”

EXPLORACIÓN (SABERES PREVIOS)

Durante esta actividad reflexionarás sobre cómo todas las personas tenemos diferencias y merecemos un buen trato. Observa la imagen y analiza lo que los niños dicen.

Indica cómo crees que se sentirá Felipe al ser discriminado, es decir, al darse cuenta de que no quieren que participe en el juego.

Dialoga y explica por qué crees que Felipe se siente así. Dibújale el rostro con las emociones que debe sentir Felipe.

Indicamos a los estudiantes el desempeño esperado para la clase: Identifica las diferencias y semejanzas que se dan entre las demás personas y yo.

ESTRUCTURACIÓN Y PRÁCTICA

Conceptualiza.

TRANSFERENCIA

Reconozco situaciones de discriminación. Lee las siguientes situaciones y colorea cuál de las opciones, A o B, estás de acuerdo. Comenta a tus compañeros por qué.

Dialoga con tu profesora y tus compañeros:

a.     ¿Qué pueden hacer cuando ven que alguien en su colegio está siendo discriminado o discriminada?

b.     ¿Qué pueden hacer si en algún momento se sienten discriminados?

c.      ¿A quién pueden recurrir?

d.     Mencionamos situaciones de discriminación.

a.     ¿Qué cosas que ustedes tienen les gustaría poder compartir más fácilmente con otros?

b.     ¿Cómo podemos pedir prestado algo de una manera amable?

c.      ¿Qué piensan de compartir y no recibir nada a cambio? ¿Creen que vale la pena?

d.     Imagínense un salón en el que nadie comparta y otro en el que todos compartan. ¿Cómo serían los niños de ambos salones? ¿En qué salón les gustaría estar?

Compartir siempre nos hace sentir mejor; a veces puede costar trabajo, pero podemos acordarnos de Mariposa y eso nos ayudará. También podemos hacer que otros compartan con nosotros pidiendo de una manera amable.

Completa el crucigrama de conceptos. (Habilidades de producción: Escribir.  Extrae información de un texto y la comunica en esquemas gráficos).

1.     Cuando nacemos en un lugar o país diferente y nos trasladamos a otro, nos diferenciamos por nuestro ____________________

2.     Cuando puedo ser alto, bajo, gordo, flaco, crespo, lacio, cachetón… pero nos diferenciamos por nuestro ____________________.

3.     Cuando a ti te gusta Leonel Messi y a mi Cristiano Ronaldo nos diferenciamos por nuestra ____________________  ______  ____________________.

4.     Cuanto a ti te gusta comer comida chatarra, pero yo soy vegano nos diferenciamos por nuestras ____________________.

5.     Cuando creemos en un solos dios o en varios o en la naturaleza o no creemos nos diferenciamos por nuestras ____________________  ____________________

6.     Cuando soy hombre y tú eres mujer nos diferenciamos por nuestro ____________________.

7.     Cuando tengo pocos años y voy a la escuela, pero tú ya eres grande y terminaste de estudiar nos diferenciamos por nuestra ____________________.

8.     Cuando en tu casa viven muchas personas, pero en la mía solo somos mi mama y yo nos diferenciamos por nuestra ____________________.

9.     Cuando soy muy bueno para dibujar y tú eres muy bueno para jugar futbol nos diferenciamos por las cosas en que nos ____________________

10.  Cuando alguien aprende más fácil y rápido que yo nos diferenciamos por el ____________________ ______ ____________________.

11.  Cuando alguien habla rápido y fuerte y otro se comunica por señas nos diferenciamos por nuestra forma de ____________________.

12.  Cuando alguien usa solo trajes y otro solo usa ropa deportiva nos diferenciamos por nuestra forma de ____________________

VALORACIÓN (EVALUACIÓN FORMATIVA) 

Se tendrá en cuenta la participación y comportamiento en la clase, la producción del estudiante en el desarrollo de las actividades. En la clase siguiente se hará retroalimentación en caso de ser necesario y se realizará un cuestionario sobre el aprendizaje relacionado. Se tendrá en cuenta, además:

-      Observación.

-      Producción del estudiante.

-      Aportes y participación en clase.

-      Escucha atenta a los compañeros y respeto por los puntos de vista de los demás.

“DISCRIMINACIÓN E INCLUSIÓN”

EXPLORACIÓN (SABERES PREVIOS)

Vamos a identificar saberes previos y motivar el aprendizaje a partir de la observación y análisis del siguiente video.

Observa el siguiente video y responde las preguntas:

a.     ¿Estás de acuerdo o en desacuerdo con lo que pensaba el hermano de Luis? Justifica tu respuesta.

b.     ¿Te has sentido discriminado alguna vez? Explica en qué situación.

c.      ¿Qué será entonces la discriminación?

d.     ¿Qué formas de discriminación se observan en el video?

ESTRUCTURACIÓN Y PRÁCTICA

Conceptualizar. (Habilidades de comprensión: Escuchar.  Identifica el tema central de un texto oral).

Hacemos lectura del esquema gráfico.

Hay grupos humanos que son víctimas de la discriminación todos los días por alguna de sus características anteriores o por su forma de vida. Debemos recordar siempre que:

a.     ¿En qué forma todos somos iguales?

b.     ¿En qué forma todos somos diferentes?

c.      ¿Has escuchado hablar sobre el bullying?

d.     ¿Crees que si las personas aprendiesen a respetar las diferencias de los demás existiría el bullying?

Observemos el siguiente video:

TRANSFERENCIA

Observa y analiza las siguientes situaciones. Indica que tipo de discriminación sucede en cada caso. Guíate por las palabras del recuadro. (Habilidades de producción: Escribir.  Relaciona causas y consecuencias de manera lógica en un texto).

VALORACIÓN (EVALUACIÓN FORMATIVA)

Autoevaluación. Colorea la carita con la emoción que mejor representa tu respuesta.

Se tendrá en cuenta la participación y comportamiento en la clase, la producción del estudiante en el desarrollo de las actividades. En la clase siguiente se hará retroalimentación en caso de ser necesario y se realizará un cuestionario sobre el aprendizaje relacionado. Se tendrá en cuenta, además:

-      Observación.

-      Producción del estudiante.

-      Aportes y participación en clase.

-      Escucha atenta a los compañeros y respeto por los puntos de vista de los demás.

“RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS”

EXPLORACIÓN (SABERES PREVIOS) 

Vamos a identificar saberes previos y motivar el aprendizaje a partir de la observación y análisis de las siguientes situaciones:

Mostrar las siguientes tarjeras poniendo énfasis en que los estudiantes vean que existen distintas opciones frente a una situación.

Con la primera tarjeta, puede ser que ellos digan: “Le pego, porque me saco mi dinero”. Aquí se puede mediar con preguntas tales como: “De acuerdo, pero ¿Qué otra cosa pudiste hacer, en vez de pegarle?”, resaltando la perspectiva de que siempre existen opciones de respuesta entre las cuales podemos elegir.

Presentar las múltiples perspectivas en las situaciones planteadas:

a.     ¿Qué crees que siente el otro si tú…?

b.     ¿Qué crees tú que piensa… frente a esta situación?

De ese modo, los estudiantes podrán empatizar y tomar la perspectiva de otro, descentrándose de su emoción y su propia perspectiva.

ESTRUCTURACIÓN Y PRÁCTICA

Consignar en el cuaderno.

 Afianzamos el aprendizaje observando el video:

TRANSFERENCIA

Lee y analiza la historieta y realiza las actividades sugeridas. (Habilidades de producción: Escribir.  Relaciona causas y consecuencias de manera lógica en un texto).

a.     ¿Qué le ha pasado al protagonista o los protagonistas?

b.     ¿Cómo ha solucionado el problema?

c.      ¿Qué otras cosas podrían haber hecho para salir del río?

d.     ¿Qué piensas del comportamiento de los demás animales?

e.     ¿Qué haríamos nosotros o qué hacemos en una situación parecida?

Une las frases correspondientes para formar oraciones. (Habilidades de producción: Escribir.  Relaciona causas y consecuencias de manera lógica en un texto).

Completa el crucigrama con los conceptos abordados en la clase. (Habilidades de producción: Escribir.  Relaciona causas y consecuencias de manera lógica en un texto).

1.   Cuando se logra que las partes encuentren una solución a una situación de conflicto lograron un _______________

2.     La discriminación y la burla son formas de _______________.

3.     Se pone en riesgo la _______________ cuando no se respetan nuestras diferencias.

4.    Las situaciones donde hay intereses contrapuestos pueden generar ______________.

5.     Muchas veces los conflictos se presentan por falta de una buena _______________

6.  Los conflictos pueden darse en la _______________, los _______________ y la _______________.

7.     La dimensión cognitiva es la manera como _______________ el conflicto.

8.     La dimensión emocional es la manera como _______________ el conflicto.

9.  La dimensión comportamental es la manera como _______________ frente a los conflictos.

10.   Para evitar los conflictos debemos saber gestionar nuestras _______________.

VALORACIÓN (EVALUACIÓN FORMATIVA)

Leemos y aprendemos el poema identificando elementos de los textos líricos. Representa el poema en un dibujo.

Escribe dos normas de comportamiento que debes tener en cuenta en tu colegio para que haya una buena convivencia.

Se tendrá en cuenta la participación y comportamiento en la clase, la producción del estudiante en el desarrollo de las actividades. En la clase siguiente se hará retroalimentación en caso de ser necesario y se realizará un cuestionario sobre el aprendizaje relacionado. Se tendrá en cuenta, además:

-      Observación.

-      Producción del estudiante.

-      Aportes y participación en clase.

-      Escucha atenta a los compañeros y respeto por los puntos de vista de los demás.

“EMOCIONALIDAD Y EMPATÍA”

EXPLORACIÓN (SABERES PREVIOS)

Motivar el aprendizaje a partir de la observación de la siguiente imagen. Conversatorio sobre lo observado.  Guía por medio de preguntas lo que los estudiantes piensan de las situaciones observadas en la imagen.

a.     ¿Por qué creen que Sandra y Luis están peleando?

b.     ¿Qué creen que piensa Sandra?

c.      ¿Qué creen que piensa Luis?

d.     ¿Qué piensa Myriam?

e.     ¿Por qué Sandra y Luis trataron mal a Myriam?

Después del conversatorio, la profesora hace la siguiente lectura para saber lo que en realidad sucede en la imagen.

LA FILA

Hoy la profesora va a repartir manzanas. Sandra llegó primero al salón y quiere ser la primera en la fila; a ella siempre le gusta llegar temprano para ser la primera en recibir su manzana. De pronto, llega Luis y quiere quitarle el lugar porque él no desayunó hoy y tiene mucha hambre; si no come algo rápidamente le va a empezar a doler el estómago.

Mientras Sandra y Luis pelean, Myriam, otra compañera del salón, está

riéndose. Sandra y Luis piensan que Myriam se está burlando de ellos y le dicen: “Myriam, no seas tonta, no te rías de nosotros”. Pero, en realidad, Myriam está riéndose porque detrás de la profesora está el perro del colegio y se paró de cabeza.

Luego de leer la historia respondemos en el cuaderno las siguientes preguntas. (Habilidades de producción: Escribir.  Relaciona causas y consecuencias de manera lógica en un texto).

 a.     ¿Qué quería Luis? ¿Por qué?

b.     ¿Qué quería Sandra? ¿Por qué?

c.      ¿Qué podríamos decirle a Sandra para que entienda a Luis?

d.     ¿Por qué Luis y Sandra creían que Myriam se estaba burlando de ellos?

e.     ¿De qué se reía Myriam?

f.       ¿Qué podríamos decirles a Luis y a Sandra para que entiendan a Myriam?

ESTRUCTURACIÓN Y PRÁCTICA

Consignamos en el cuaderno como dictado. (Habilidades de comprensión: Escuchar.  Identifica el tema central de un texto oral).

Articulamos con EDUCACIÓN RELIGIOSA desde el reconocimiento de las festividades religiosas, especialmente desde la Navidad que ya se acerca.

Vamos a motivar el aprendizaje a partir de la observación y análisis del siguiente esquema gráfico. Respondemos preguntas de interpretación.

a.     ¿Qué festividades hacen parte del primer ciclo?

b.     ¿En qué fecha inicia el primer ciclo?

c.      ¿Qué festividades hacen parte del segundo ciclo?

d.     ¿Qué fechas dura el segundo ciclo?

e.     ¿Qué nos muestra el tiempo ordinario de la vida de Jesús?

Conceptualizamos. (Habilidades de comprensión: Escuchar.  Identifica el tema central de un texto oral).

TRANSFERENCIA

Recorta las imágenes y pégalas crónicamente según las celebraciones del año litúrgico. (Habilidades de producción: Escribir.  Extrae información de un texto y la comunica en esquemas gráficos).

Conversatorio:

a.     ¿Quiénes celebran la Navidad?

b.     ¿Cómo nos preparamos en nuestros hogares para la Navidad?

c.      ¿Qué cosas hacemos en Navidad?

d.     ¿Qué es lo que más les gusta de la Navidad?

Marca el camino del laberinto desde la época de adviento o preparación para la Navidad.

Podemos articular con el núcleo Me divierto cuando me expreso desde la elaboración de pesebres en diferentes técnicas artísticas.

VALORACIÓN (EVALUACIÓN FORMATIVA)

Me autoevalúo

Aprende a autoevaluarte. Para hacerlo debes hacer gala de toda tu honestidad al seleccionar el nivel de desempeño que tengas. Recuerda que evaluar no significa asignar una nota, sino ser conscientes de nuestros aciertos y desaciertos para reforzarlos. Así que te invito a completar la siguiente rubrica, coloreando el emoji que corresponda según consideres. (Autoconciencia:  Reconoce sus propios sentimientos, pensamientos y comportamientos).

CULTURALIDAD: Tradiciones y prácticas.

Se tendrá en cuenta la participación y comportamiento en la clase, la producción del estudiante en el desarrollo de las actividades. En la clase siguiente se hará retroalimentación en caso de ser necesario y se realizará un cuestionario sobre el aprendizaje relacionado. Se tendrá en cuenta, además:

-      Observación.

-      Producción del estudiante.

-      Aportes y participación en clase.

-      Escucha atenta a los compañeros y respeto por los puntos de vista de los demás.

CONSIDERACIONES EN TORNO A LA SECUENCIA DIDÁCTICA “ALAS DE PAPEL: PALABRAS QUE VUELAN, ES TU TIEMPO DE VOLAR”.

Para el desempeño 3, en el Núcleo de pensamiento Vivo y convivo, el eje articulador desde el que se aborda la secuencia didáctica Alas de papel para el tercer periodo es “PALABRAS QUE VUELAN: ES TU TIEMPO DE VOLAR”, con los referentes nacionales (Estándares de competencias, Derechos básicos de aprendizaje -DBA- Mallas de aprendizaje) e institucionales (Planes de área, asignatura, Proyectos transversales y Planes de aula) está relacionado el reconocimiento de su entorno inmediato que lo hace miembro de una comunidad y las características del mismo, así como el aporte y legado de los antepasados que ha dejado huella en el constructo de municipio y país.

Se extrapola este conocimiento del medio con la capacidad para expresar su pertenencia, identidad y forma de proyectar su vida haciendo uso de diversas tipologías textuales y/o técnicas artísticas…

El tiempo estimado para el desarrollo de esta secuencia didáctica, está pensado para cuatro semanas de clase, donde se abordan actividades para la consecución del desempeño 3.  Este puede variar dependiendo intereses y necesidades de cada grupo.