UNIDAD INTEGRADA DE CASTELLANO. GRADO SEGUNDO. PERIODO I. "GABO SE VISTE DE MUNDIAL"

 Gabo se viste de mundial

Sueños que ruedan aprendizajes que crecen.

La INSTITUCIÓN EDUCATIVA GABO, buscando generar aprendizajes y desarrollar competencias desde todas las disciplinas del saber, para este año académico “Gabo se viste de mundial, sueños que ruedan aprendizajes que crecen”. El propósito de esta propuesta es contribuir a la comprensión de los estudiantes desde la vida cotidiana y la historia del propio país y del mundo.

El Mundial de futbol FIFA 2026, se vuelve el punto de partida para trabajar aspectos que van desde lo deportivo, hasta lo geográfico, económico, cultural y emocional en torno a los países que hacen parte de este evento.

Así mismo, las actividades propuestas en torno al Mundial, pretenden un trabajo colaborativo y organizado, escuchando a sus pares, expresando sus propios conocimientos y opiniones, tomando decisiones y liderazgo frente a tareas donde todos participan. Entre otros propósitos, se busca:

-       Ampliar conocimientos sobre el espacio geográfico, identificando en mapas los continentes y países participantes y anfitriones.

-       Consultar características importantes del país anfitrión del mundial.

-       Reflexionar sobre los beneficios y desventajas de ser un país anfitrión.

-       Relacionar aspectos destacados de mundiales anteriores.

-       Analizar el impacto ambiental que genera el mundial.

-       Reconocer el rol de los medios de comunicación en torno al mundial.

-       Conocer aspectos económicos en torno al mundial.

-       Expresar emociones que se juegan como hinchas de una selección.

-       Valor los sentimientos de patriotismo.

-       Conocer el valor del deporte como un intercambio cultural.

Los aprendizajes se abordarán y validarán desde:

ACTIVIDADES SUGERIDAS

-        Trabajo en equipo.

-        Consultas y exposiciones.

-        Talleres.

-        Dinámicas.

-        Lecturas.

-        Videos.

-        Material lúdico.

-        Composiciones.

-        Producción oral y escrita.

-        Participación activa de estudiantes y padres de familia.

CRITERIOS DE EVALUACION

Evaluación formativa

-        Rúbrica

-        Diario de campo

-        Lista de cotejo

-        Autoevaluación

-        Coevaluación

Se tendrá en cuenta, además

-      Observación.

-      Producción del estudiante.

-      Aportes y participación en clase.

-      Escucha atenta a los compañeros y respeto por los puntos de vista de los demás.

Retroalimentación permanente para orientar acciones necesarias en relación con procesos de:

-      Nivelación

-      Refuerzo

-      Profundización. 

Desde el ÁREA DE CASTELLANO, el Mundial de fútbol FIFA 2026, pretende que los estudiantes comprendan, se apropien y conviertan la comunicación como un fenómeno global masivo, caracterizado por el intercambio de información, la cobertura internacional y la interacción multicultural a través de plataformas digitales.

El mundo se conecta desafiando barreras culturales facilitando la comprensión y la cooperación, a la vez que se nutre de la identidad y la diversidad cultural de los participantes. 

DESEMPEÑO: Expongo y defiendo mis ideas en función de la situación comunicativa. (COMPETENCIA: comunicativa. COMPONENTE: semántico. DBA 6).

Actividad grupal. Conversatorio. Empieza el fichaje.

Para realizar el conversatorio, escogemos a dos moderadores para dar la palabra a los participantes. De esta manera fomentamos liderazgos. 

Los personajes que se observan en la imagen son grandes deportistas y participaran en el Mundial FIFA 2026. Vamos a dar unas características de cada uno para ubicarlos en las siguientes posiciones:

portero - delantero - centrocampista

De acuerdo con las características de cada uno vamos a buscar donde se pueden desempeñar mejor.

Hay que tener en cuenta, cuáles son los roles de cada jugador según su posición.

a.     ¿Qué hace un portero?

b.     ¿Cuáles cualidades le permiten tapar bien?

c.      ¿Cuáles cualidades le impiden tapar bien?

d.     ¿Qué hace un delantero?

e.     ¿Qué cualidades le permiten marcar goles?

f.       ¿Qué cualidades le dificultan marcar goles?

g.     ¿Qué hace un centrocampista?

h.     ¿Qué características le permiten recuperar balones?

i.       ¿Qué característica le dificulta recuperar balones?

Después del conversatorio con los estudiantes, presentamos las mascotas del mundial. Esta actividad se integra con Ciencias Naturales desde la exposición dejada a los estudiantes como trabajo con la familia.

La Copa Mundial de la FIFA 2026, que se celebrará en Canadá, Estados Unidos y México, cuenta por primera vez con tres mascotas oficiales, cada una representando a uno de los países anfitriones.

Maple (El Alce): Representa a Canadá. Es un alce artista apasionado por el estilo urbano y la música. En el campo de juego se desempeña como portero, destacando por su resiliencia y liderazgo.

Zayu (El Jaguar): Representa a México. Inspirado en la fauna de las selvas del sur mexicano, su nombre simboliza unidad, fuerza y alegría. Juega como delantero, aprovechando su agilidad e ingenio.

Clutch (El Águila): Representa a Estados Unidos. Es un águila calva que encarna el liderazgo y el optimismo. Su rol en el equipo es de centrocampista, encargado de unir a las personas y levantar el ánimo con determinación. 

Conceptualizar. ¿Cómo hacer preguntas?

Las preguntas deben buscar respuestas que sirvan para obtener una información precisa. ¿Cómo? ¿Dónde? ¿Cuándo ¿Qué? ¿Por qué? ¿Para qué? ¿Cuánto? Todas se escriben con tilde y llegan signo de interrogación o pregunta.

Sabías que, para llegar a ser un deportista profesional, debes desarrollar características físicas, mentales y emocionales. Colorea las características que crees que desarrollo Cristiano Ronaldo para ser uno de los mejores jugadores del mundo. (Habilidades de Comprensión: Leer.  Infiere el significado de una palabra nueva a partir del contexto donde se encuentra). 

a.     ¿Qué pasaría si cristiano fuera una persona que trasnocha mucho?

b.     ¿Qué pasaría si fuera agresivo?

c.      ¿Qué pasaría si siempre comiera comida chatarra?

d.     ¿Sabes por qué se le llama comida chatarra?

e.     ¿Por qué un jugador profesional debe saber trabajar en equipo?

f.       ¿Crees que solamente los futbolistas profesionales deben saber trabajar en equipo?

g.     ¿Cuál consideras que es la cualidad más importante que tiene Cristiano Ronaldo?

DESEMPEÑO: Leo fábulas, cuentos o cualquier otro texto literario con buena dicción y entonación. 

Leemos en voz alta la fábula "El gran partido".

Personajes: El balón, los guantes, el silbato, la portería.

Conflicto: Los elementos del futbol eran prepotentes y se creían más importantes que los demás.

La enseñanza: La verdadera victoria en el fútbol y en la vida no es ganar, sino compartir y no rendirse. 

Analizamos acciones que son realizadas por las personas, solamente en las fábulas, los personajes realizan acciones que corresponden a los seres humanos, es decir, se humanizan.

Otra característica tiene que ver con la enseñanza o moraleja que nos quiere ejemplificar la fábula.

Ordena la secuencia de la fábula enumerando de 1 a 6.

Analizamos como se clasifican los textos narrativos en la literatura. Motivamos preguntas a partir del mapa conceptual. A la vez, enseñamos como interpretar un esquema grafico que es una manera de ordenar una información para poder comprender mejor el texto y memorizarlo de una manera sencilla; en él hacemos uso de conectores que relacionan ideas con el tema central.

DESEMPEÑO: Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido del texto.

Completa los espacios en blanco conjugando los verbos en infinitivo que se encuentran al final de cada oración.

a.  Los elementos del futbol ____________________ sobre cuál era el más importante (discutir).

b.  Los integrantes del equipo ____________________ muy bien el partido. (jugar).

c.  El balón ____________________ de alegría diciendo que era el más importante. (saltar).

d.  Sin los guantes nadie ____________________ el balón. (detener).

e.  Los jugadores ____________________ el balón a las porterías. (patear).

f.  Con un simple pitido hago que los jugadores ____________________ el orden. (guardar).

g.  Cuando el pito ____________________ todos hacen caso a las normas. (sonar).

h.  Los niños ____________________ jugar un partido eliminando los elementos del futbol. (decidir).

i.  Primero ____________________ jugar sin el Silbato. (intentar).

j.  Todos se ____________________ y nadie ____________________ las líneas. (empujar – respetar).

k.  Luego ____________________ las Porterías; los jugadores ____________________ de un lado a otro sin saber hacia dónde apuntar. (quitar – correr).

l.  ____________________ que cuando el Balón ____________________, los Guantes lo ____________________, las Porterías lo ____________________ y el Silbato ____________________ que todo sea justo, es cuando ocurre la verdadera magia. (comprender – volar – esperar – recibir cuidar).

Analizando el esquema conceptual, damos respuesta a la actividad siguiente.

Escribe en cada línea V (verdadero) o F (falso) según la veracidad o falsedad de cada enunciado.

a.    Los sustantivos propios se escriben con mayúscula. ______

b.    Los sustantivos individuales nombran un conjunto de seres. ______

c.    Los sustantivos abstractos nombran ideas o sentimientos. ______

d.    Los sustantivos comunes responden a la pregunta ¿Qué es? ______

e.    Los sustantivos concretos nombran elementos que se pueden percibir con los sentidos. ______

f.      Los sustantivos individuales nombran en singular a un solo ser. ______

g.    Todos los sustantivos se escriben con mayúscula inicial. ______

h.    El sustantivo equipo es un sustantivo colectivo. ______

i.       El sustantivo Estados Unidos es un sustantivo común. ______

j.       El sustantivo felicidad es un sustantivo abstracto. ______

k.     El sustantivo jugador es un sustantivo individual. ______

l.       El sustantivo nos dice las cualidades. ______

m.  Los sustantivos son las palabras que nombra personas, animales, objetos, lugares… ______

n.    Los sustantivos propios responden a la pregunta ¿Cómo se llama? ______

Escribe en cada línea que clase de sustantivo es (común, propio, concreto, abstracto, individual o colectivo) y el sustantivo que lo identifica.

Lectura en voz alta. Texto “Historias de compadres.

La maestra hace la lectura en voz alta, y los estudiantes la sigue de forma mental, exteriorizando el texto mediante la voz, enfocada en la entonación, pausas y pronunciación. Se hace énfasis en las palabras desconocidas y en el uso de la combinación BR (dificultad en diagnostico en la identificación de combinaciones). Se adjunta la lectura en la ficha de trabajo del estudiante. A partir de la lectura “Historias de compadres”, responde las preguntas de nivel literal e inferencial. Marca la opción de respuesta correcta. (evaluación escrita)

Antes de iniciar la lectura haga preguntas de anticipación: lee el título del cuento a los estudiantes y pregunta:

a.     ¿Qué nos indica el título?

b.     ¿Quiénes podrán ser los personajes?

c.      ¿De qué creen que se puede tratar el texto?

d.     Observa las imágenes y pregunta:

e.     ¿Para qué nos puede servir mirar las imágenes?

f.       ¿Qué hay en las imágenes?

Conceptualizar. ¿Cómo hacer una descripción?

Las historias que cuenta el compadre Rodrigo son narraciones.  Narrar es contar o decir lo que sucede. Hay narraciones que son reales, pero también pueden ser imaginarias. 

Para narrar utilizamos la descripción. Describir es contar con palabras como son o están las personas, los animales, los objetos, los lugares… mencionando sus cualidades o características. A estas cualidades las llámanos adjetivos.

DESEMPEÑO: Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones.

Conceptualizar. Elementos de las narraciones.

En las narraciones, hay unos personajes, en un espacio o lugar y en un tiempo determinado.

Cuando se narra una historia, es conveniente seguir un orden; es decir, que paso primero, que sucedió después y como termino la historia. 

Lee la siguiente descripción y responde las preguntas.

a.     ¿Quién es James?

b.     ¿Cómo es James?

c.      ¿Cómo es el cabello de James?

d.     ¿Cómo es la piel de James?

e.     ¿Cómo es la forma de ser de James?

f.       ¿Qué estudió James?

g.     ¿Qué hace James en su tiempo libre?

h.     ¿Qué juguetes tenía james?

i.       ¿En que es talentoso James?

j.       ¿Cuál es el mejor amigo?

Lee con atención la siguiente descripción de un lugar. Responde las preguntas relacionadas con la descripción. Luego, colorea la imagen teniendo en cuenta lo descrito.

La sala de mi casa es muy grande y alta. La pared es de color verde crema. A un lado de la sala hay una lámpara blanca y en el techo una gran lámpara con forma circular. En el extremo izquierdo hay una ventana con cortinas rosadas que iluminan la habitación y desde allí podemos observar el atardecer.

El piso tiene dibujado figuras circulares negras y es de madera de color café claro. En el centro de mi sala hay una pecera y dos sofás grandes de color marrón. En la pared hay un mural con fotos familiares, y una gran biblioteca. También está allí el televisor donde vemos películas cuando nos reunimos en familia.

a.     ¿Qué lugar es?

b.     ¿Cómo es?

c.      ¿De qué color son las cortinas?

d.     ¿Qué tiene dibujado en el piso?

e.     ¿De quién son las fotos?

f.       ¿Qué forma tiene la lámpara?

g.     ¿En qué lado está la ventana?

h.     ¿Qué forma tiene la pecera?

i.       ¿Qué tipo de muebles hay en la sala?

j.       ¿Qué programa está dando la televisión?

k.      ¿Qué elemento hay en la imagen que no se menciona en la descripción?

l.       ¿Por qué crees que hay muchos libros?

m.   ¿Qué pueden ver a través de la ventana?

n.     ¿Quiénes y en qué momentos ven películas?

o.     Según la imagen ¿Qué momento del día es?

p.     ¿Qué elemento se encuentra en la imagen que no pertenece al lugar?

Desde el ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES, el Mundial de fútbol, actúa como un fenómeno de globalización que intensifica la identidad nacional, promueve la solidaridad comunitaria y reconfigura espacios urbanos. Actúa como una vitrina para el poder cultural, las relaciones internacionales y, a menudo, refleja la diversidad demográfica y la mezcla cultural en entornos urbanos. 

Esa globalización que nos acerca, también nos hace únicos desde la identidad de cada país, se aborda desde el reconocimiento del ser (iguales y diferentes), las estructuras familiares, los grupos sociales y el reconocimiento de una comunidad.

DESEMPEÑO: Identifico algunas características físicas, sociales, culturales y emocionales que hacen de mí un ser único.

Realizamos un conversatorio relacionando la imagen de los desempeños centrada en el desarrollo del pensamiento social, crítico y espacial, permitiendo que los estudiantes interpreten su entorno, comprendan procesos históricos y geográficos actuando como ciudadanos responsables consigo mismo, con el otro y con el medio que les rodea. Enfocados en competencias interpretativas, argumentativas y propositivas, fomentando la autonomía y la identidad.

Observamos el video de motivación al mundial. 

a.     ¿Qué personajes conocidos aparecen en el video?

b.     ¿En qué se destacan los personajes vistos?

c.      ¿A qué nos invita el video?

d.     ¿Qué sabes de la cerveza águila?

Activación de saberes previos a partir del diálogo.

a.     ¿Por qué se llama mundial de futbol?

b.     ¿Todos los países participan?

c.      ¿Cómo se decide quien si participa y quien no?

d.     ¿En qué país se jugó el mundial anterior?

e.     ¿Quién ganó el mundial anterior?

f.       ¿Cada cuánto tiempo se realiza un mundial de futbol?

g.     ¿Sabes cómo se le llama al país que recibe a los equipos que participan en el mundial?

h.     ¿Qué cambios se puede ver en la actitud de la gente durante los juegos del mundial?

i.       ¿Cuál es tu equipo favorito para que gane el mundial?

j.       ¿Cuál es tu jugador de futbol favorito?

k.      ¿Te gustaría ser un futbolista?

l.       ¿Cuáles son las cualidades que debe tener un futbolista?

Proyecta la imagen en la pantalla y observa diferentes tipos de personas. Las pueden clasificar según su tamaño, vestido, edad, género, habilidades, forma de ser… (Habilidad científica: Investigación.  Realiza observaciones guiadas y describe lo observado).

Según lo observado en la imagen pregunta a los estudiantes, dando participación a todas las opiniones. Guíate por las preguntas o incluye otras. (Habilidad de comprensión. Escuchar.  Relaciona información de las exposiciones hechas por el docente con sus conocimientos previos.).

a.     ¿Qué personas encontramos en la imagen?

b.     ¿Qué características tienen en común?

c.      ¿Qué características los hace diferentes?

d.     ¿Cuántas mujeres hay en la imagen?

e.     ¿Cuántos hombres hay en la imagen?

f.       ¿Cuántas personas hay en total en la imagen?

g.     ¿Qué características tuviste en cuenta para identificar a las mujeres?

h.     ¿Qué características tuviste en cuenta para identificar a los hombres?

Conceptualizar. ¿Cómo soy yo?

Así como los deportistas que participan del mundial; a pesar de tener diferentes formas de vestir, diferente color de piel y características físicas muy variadas, todos los niños y las niñas son igual de importantes. Nos diferenciamos de los demás en características físicas o de personalidad.

Colorea los rasgos que te identifican como persona. Colorea libremente la imagen. (Entrega la ficha según el género de cada estudiante) (Habilidades de Comprensión: Leer.  Identifica las palaras relevantes de un texto).

Conceptualizar. ¿Qué diferencia a los niños de las niñas?

Los niños y las niñas son diferentes y semejantes. Entre un niño y una niña existen características físicas naturales, relacionadas con el cuerpo, sin embargo, en la parte emocional, tanto niños como niñas sienten emociones y gustos o preferencias que pueden ser iguales o parecidos.

Analizar las siguientes frases, indicando si son cosas de niños o de niñas. Permitir que los estudiantes expresen libremente. (Habilidades de producción: Hablar.  Participa en conversaciones en las que mantiene el tema, presenta información de manera clara y ordenada, hace ampliaciones de lo dicho y respeta los turnos de habla). 

Observamos la siguiente ilustración y comentamos qué diferencias hay entre el cuerpo de los niños y el cuerpo de las niñas. Escribimos cada parte donde corresponda.

Para que identifiques muy bien cómo eres y las cosas que te gustan, completa la información. (Culturalidad: Tradiciones y prácticas culturales. Identifica lo que los une y diferencia de sus compañeros del salón).

Desde las AREAS DE ÉTICA Y VALORES Y RELIGIÓN o  PROYECTO SER, el Mundial de fútbol actúa como un escenario donde convergen la ética y las competencias ciudadanas, poniendo a prueba la tolerancia, el respeto por la diversidad y la convivencia pacífica entre culturas.

Se visibilizan desafíos como la xenofobia y el racismo, frente a la necesidad de promover una ciudadanía global, diálogo intercultural y valores de solidaridad. 

DESEMPEÑO: Identifico acciones que generan bienestar o malestar en mí mismo y en los demás.

Sexualidad. El semáforo para cuidar mi cuerpo.

Recuerda que todas las personas tenemos partes íntimas como el pecho, la vagina y el pene, que nadie debe ver ni tocar. También tenemos algunas partes como las manos o la cara que podemos mostrar.

Colorea de rojo si es una parte de tu cuerpo que esta oculta y nadie puede tocar. Y de amarillo si es una parte de tu cuerpo, que, aunque esta descubierta y todos puedan verla te hace sentir incomodo que alguien te toque.

Identifica situaciones de maltrato que se dan en su entorno consigo mismo y/o con otras personas y sabe a quiénes acudir para pedir ayuda y protección.

Desde el ÁREA DE CIENCIAS NATURALES, el evento del Mundial de fútbol, hace necesario enfocarse en la sostenibilidad ambiental, analizando el impacto ecológico, la gestión de residuos y la huella de carbono de los viajes. Se impulsa la innovación tecnológica en materiales de estadios y eficiencia energética, busca equilibrar el desarrollo de grandes eventos con la protección de los recursos naturales.

Así mismo, desde el reconocimiento de especies propias de cada lugar participante en el evento

DESEMPEÑO: Describo características de los seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico.

Conversatorio.

a.     ¿Quiénes tienen mascota en casa?

b.     ¿Qué clases de mascotas podemos tener en casa?

c.      ¿Cómo cuidamos las mascotas?

Sabías que las mascotas son el personaje principal de los mundiales y representan por lo general la cultura, flora, fauna y aspectos destacados del país organizador. A pesar de que los mundiales empezaron a jugarse en 1930, fue solo hasta 1966 en Inglaterra cuando hicieron su aparición las mascotas. Contando el Mundial de Catar 2022, son 15 mascotas que han acompañado el máximo evento del fútbol. Conozcamos algo de la historia y la cultura a través de las diferentes mascotas de los mundiales anteriores.

Trabajo con la familia. La actividad en familia se deja de plazo para la clase de la semana siguiente, dando el tiempo pertinente para que los padres apoyen a sus hijos en sus días de descanso.

Consulta la siguiente información y realiza el dibujo de las mascotas del Mundial FIFA 2026 en un octavo de cartulina. (Habilidades de producción: Escribir.  Expresa opiniones en torno a textos que ha leído o escuchado).

a.     ¿Cuáles son las mascotas del mundial 2026?

b.     ¿Cuáles son sus nombres?

c.      ¿Qué tipo de especie es?

d.     ¿Qué país representan?

e.     ¿Qué posición en el futbol juegan?

f.       ¿Qué representa cada uno de su país?

g. ¿Si el Mundial de futbol se hiciera en Colombia, cual mascota podría identificarnos? Explica por qué.

Esta actividad será insumo en la actividad de exploración de Castellano.

Busca en la imagen los animales escondidos, entre ellos encontrarás algunas de las mascotas mundialistas. Luego escribe el nombre, debajo de cada lugar al que pertenecen. (Habilidades científicas: Representación. Usa representaciones (dibujos, cuadros, imágenes, entre otras) para identificar diferencias y similitudes y registrar observaciones).

Pensamos y planteamos hipótesis. Responde lo que piensas sobre las siguientes situaciones y explica el por qué. (Habilidad científica: investigación. Realiza observaciones y experiencias guiadas en función de una pregunta dada por el docente, describiendo con detalle lo observado).

Desde el ÁREA DE DUCACIÓN ARTÍSTICA, el Mundial de futbol, permitirá que el arte se transforma en un eje de inclusión, innovación y reflexión.

Se promueve el acceso al arte fomentando competencias socioemocionales, la creatividad y la diversidad, permitiendo explorar nuevas formas de entender el mundo fortaleciendo el sentido de pertenencia, respetando y celebrando las expresiones locales y globales.

DESEMPEÑO: Identifico y utilizo materiales básicos del área artística (lápices, colores, témperas, plastilina, instrumentos sonoros y el cuerpo), explorando sus posibilidades de uso de manera libre y guiada.

Modelar en plastilina el cuerpo humano y elementos significativos, gusto o preferencias. Exponemos los trabajos en el salón de clase. Durante la exposición pueden buscar aquellos dibujos que son similares a los suyos y posteriormente conformar pequeños grupos en los que puedan narrar lo que representaron y explicar lo que evoca para ellos su obra de arte.

Desde el ÁREA DE INGLES, EL Mundial de fútbol, nos motiva a una convergencia lingüística masiva donde el inglés actúa como lengua predominante para conectar culturas y facilitar la comunicación entre aficionados y equipos de diversas naciones.

Aumenta el uso de servicios de interpretación, traducción, señalización multilingüe para mejorar la interacción intercultural. El reconocimiento de un vocabulario en otro idioma, que nos acerca culturalmente entre países con un significado universal. 

DESEMPEÑO: Reconozco y uso expresiones cotidianas relacionadas con saludos, despedidas, números, colores y objetos del aula.

El Mundial de Futbol es un espacio donde se encuentra personas de todo el planeta. Allí, diferentes idiomas del mundo buscaran la forma de hacerse entender unos con otros en torno al futbol. Veamos como saludarían los jugadores de algunos de los países participantes.

Conceptualizamos. Saludos y despedidas.

 ¿Cuándo saludamos y cuando nos despedimos?

WRITING.  Completa el crucigrama con los saludos en inglés.

LISTENING.  Observa y completa la información que te piden en cada espacio. Dibuja el rostro a la imagen.

WRITING.  Escribe en cada imagen el número que corresponde a cada saludo.

EVALUACION FORMATIVA DESDE TODAS LAS AREAS

La autoevaluación es la capacidad que debemos tener para juzgar nuestros logros. Esto implica tener un alto sentido de honestidad. Te invito para que completes la siguiente rúbrica coloreando el emoji según tus avances en la clase. (Autoconciencia:  Reconoce sus propios sentimientos, pensamientos y comportamientos).

Rúbrica para análisis del docente.

Se hará retroalimentación en caso de ser necesario y se realizará un cuestionario (tipo ICFES) sobre el aprendizaje relacionado. Se tendrá en cuenta, además:

-      Observación.

-      Producción del estudiante.

-      Aportes y participación en clase.

-   Escucha atenta a los compañeros y respeto por los puntos de vista de los demás.