REFUERZO. UNIDADES DE MIL

Completa la siguiente tabla colocando en número anterior y posterior.

Analiza la siguiente situación y realiza las actividades sugeridas en torno a la situación descrita.

Completa las expresiones:

UNIDADES DE MIL

DESEMPEÑO:

EXPLORACIÓN

Motivamos el aprendizaje de los estudiantes, e identificamos saberes previos a partir de la siguiente actividad que nos permitirá acercarnos a las unidades de mil.

¿Cuánto falta para llegar a 1.000?

Escribe el número que falta para llegar al millar.

Analizando la recta numérica, da respuesta a las siguientes situaciones.

a.    Escribe el número que va en cada cuadro.

b.    Localiza los números en la recta numérica y responde:

María está en el ______, Tomas está en el  ______ y Luisa está en el ______. Por eso __________ está en el número mayor y __________ está en el número menor.

c.    200 y 750. ¿Cuál de los dos está más cerca de 500?

El ______ está más cerca de 500 que ______.

d.    150 y 900. ¿Cuál de los dos está más cerca de 500?

El ______ está más cerca de 500 que ______.

e.    ¿En qué posición va Tomas?

Tomas va en la posición del ______.

En la secuencia de los estudiantes están organizados de ______ en ______.

ESTRUCTURACIÓN

Consignamos en el cuaderno.

Para escribir un número de cuatro cifras se coloca un punto entre las unidades de mil y las centenas. Esto se hace para facilitar su lectura.

Para leer un número de cuatro cifras, primero se nombra la cantidad que hay antes del punto seguida de la palabra mil, luego nombramos las centenas, las decenas y por último las unidades.

Los números de 4 cifras llevan un punto seguido del primer número que indica unidad de mil.

Para descomponer un número de cuatro cifras en unidades de mil, centenas, decena y unidades. Veamos el ejemplo con el número 7.684

Observamos la siguiente explicación:

Reforzar el aprendizaje observando el siguiente video explicativo.

Consignar en el cuaderno.

Para comparar números de cuatro cifras, primero comparamos las unidades de mil; si son iguales, comparamos las centenas; si estas son iguales, comparamos las decenas; si estas son iguales, comparamos las unidades.

 Reforzar el aprendizaje observando el siguiente video explicativo.

 

TRANSFERENCIA

Escribe el número que está representado en cada ábaco.

Representa en el ábaco, realiza su descomposición y escribe en letras el número.

Escriba el número.

Relaciona con líneas el número con su escritura en letras.

Compara los números y escribe el signo mayor que (>), menor que (<) o igual que (=) según corresponda:

EVALUACIÓN

Se tendrá en cuenta para la valoración:

-  Participación en clase y salidas al tablero.

- Durante las diversas actividades de clase se hará revisión de los ejercicios realizados por los estudiantes, a través de los cuales, ellos podrán observar si sus trabajos están bien realizados o requieren hacer ajustes.

- Hacer énfasis en que el equivocarse hace parte del proceso de aprendizaje, pero que se requiere intentarlos varias veces hasta superar las dificultades y aprender.

ADICIÓN SIN REAGRUPACIÓN

DESEMPEÑO: Resuelve situaciones que implican adición sin reagrupar con números de tres y cuatro cifras.

EXPLORACIÓN

Realiza las siguientes seriaciones ascendentes:

Después de resolver las series vamos a recordar el concepto de sumar, donde a determinada cantidad le adicionamos una cantidad para tener un nuevo resultado al unirlas. La suma ya recibirá el nombre de adición.

Analicemos el siguiente problema:

ESTRUCTURACIÓN

Para sumar números de tres cifras (por ejemplo: 267 y 131) requiere varios pasos.

Reforcemos el aprendizaje observando el video:

Analicemos la siguiente situación.

a.    ¿Qué nos están preguntando?

b.    ¿Qué información necesitamos para responder la pregunta?

c.    ¿Qué debemos hacer para responder la pregunta?

d.    ¿Cuál niño ganó más canicas?

Para resolver problemas debemos tener en cuenta lo siguiente:

Ubica verticalmente las siguientes cantidades realiza la adición y escribe los términos

a.    455 + 123

b.    830 + 147

c.     678 + 311

d.    734 + 163

e.    335 + 264

Suma y une con una línea la operación con su resultado.

Resuelve las adiciones y encuentra los resultados en la sopa de números.

Realiza la operación.

Analiza y encuentra el valor que tiene cada figura en la operación. Escríbelo en la línea que corresponde.

TRANSFERENCIA

En este punto vamos a resolver un problema de adicción y sustracción, aclarando el paso a paso para resolver problemas y de esta manera evidenciar las fortalezas y debilidades de los estudiantes en esta competencia. Vamos a analizar paso a paso como como resolver un problema.

Sigue todos los pasos y resuelve los siguientes problemas.

EVALUACIÓN

Se tendrá en cuenta la producción del estudiante, la disposición y orden del trabajo, salida al tablero, la capacidad de resolver problemas.

CLASIFICACIÓN DE LAS LÍNEAS

DESEMPEÑO: Reconoce nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad en distintos contextos.

EXPLORACIÓN

Video: monstruo de los colores ( observamos el siguiente video sobre las emociones donde conoceremos diferentes  personajes que después  trabajaremos en la actividad).

 

Juan y Ana quieren atravesar el laberinto para encontrarse con el monstruo de las emociones. Cruza con ellos el laberinto y escoge al monstruo de las emociones que mas te agrada. Coloréalo con los colores que los representan: alegría-amarillo, tristeza-azul, rabia-rojo, miedo-negro, calma-verde.

Como pudiste observar, el laberinto está formado por líneas que van en diferentes direcciones.

ESRUCTURACIÓN

Una línea es una sucesión continua e indefinida de puntos que no tiene ni principio ni fin, lo que nosotras dibujamos es una parte o sección de una línea. Las líneas se pueden clasificar según: la forma, la posición que ocupan en un espacio y la relación que guardan entre sí.

Las líneas horizontales son aquellas que van de derecha a izquierda o viceversa (acostadas). Podemos encontrar líneas horizontales en nuestra vida diaria como:

Las líneas verticales son aquellas cuya trayectoria se realiza de arriba hacia abajo o viceversa. Podemos encontrar líneas verticales en nuestra vida diaria como:

Las líneas diagonales u oblicuas son aquellas líneas rectas que nos horizontales ni verticales, sino que tienen cierta inclinación. Podemos observar líneas diagonales en los siguientes objetos:

Las líneas paralelas son aquellas que no tienen ningún punto en común, es decir, que al prolongarse no se llegan a cortar nunca.

Las líneas perpendiculares son aquellas que tienen un punto en común, es decir, cuando se cortan y forman ángulos.

Vamos a profundizar en nuestro aprendizaje observando el siguiente video:

TRANSFERENCIA

Colorea el robot siguiendo las claves de acuerdo con el tipo de líneas.

Observa la imagen y retiñe las líneas con color diferente según su tipo.

Observa la imagen y completa la información, indicando que tipo de líneas son entre sí. 

a.    La A y B son líneas ­­­­____________________ entre sí.

b.    La B y D son líneas ____________________ entre sí.

c.    La H y la I son líneas __________________ o __________________ entre sí.

d.    La F y L son líneas ____________________ entre sí.

e.    Las líneas A, B, C y D forman un ____________________

f.    Las líneas D, E y F forman un ____________________

g.   Las líneas E, G, H y la I forman un ____________________

h.   Las líneas que representan las piernas de la imagen tienen forma en _______________

i.    La cabeza de la imagen tiene forma ____________________

j.    Las líneas B y D están en posición ____________________

k.   Las líneas A y C están en posición ____________________

l.    Las líneas que representas los brazos de la figura tienen forma _______________

EVALUACIÓN

El proceso de evaluación será constante para evidenciar producción, saberes y participación de los estudiantes en las actividades.