SEMANA 10. Octubre 24-28 de 2022.

Mundo mágico de las matemáticas

DESEMPEÑO: Identifica los eventos que ocurren con más frecuencia mediante conteo.

ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN

En la siguiente situación, se observa un parqueadero de coches.

 

Si sale uno de los coches parqueados ¿De qué color podría ser?

Hay posibilidades de que sea un coche rojo o un coche azul. Es imposible que salga un coche amarillo o verde. Pero, aunque sea probable que salga un coche azul, hay más probabilidades que salga uno rojo.

ACTIVIDADES DE ESTRUCTURACIÓN Y PRÁCTICA 

La probabilidad es la posibilidad de que ocurra algún suceso o evento. Un suceso o evento es el resultado de algo que sucede en un lugar y tiempo determinado. Un suceso puede ser de tres tipos:

 

¿Cómo podemos calcular esa probabilidad?

Para calcular la probabilidad, hay que contar los coches que hay de cada color (numerador) y la cantidad de coches que hay (denominador) y lo expresamos como una fracción.

 

Coloreamos las imágenes siguiendo las posibilidades de ocurrencia del suceso.

ü  Es seguro que Julián y Diego tienen camiseta roja.

ü  Es imposible que Sara y Mariana tengan zapatos cafés.

ü  Es seguro que Diego y Mariana tienen cabello negro.

ü  Es imposible que la falda de Sara y el pantalón de Julián sean verdes.

ü  Es seguro que el color de los zapatos de Sara es el mismo del pantalón de Diego.

Vamos a observar el video para reforzar nuestro aprendizaje:

 

ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA

Analiza la siguiente situación. Une la probabilidad que corresponda según las tarjetas.

a.     ¿Cuál es la probabilidad de que saque un león?

b.    ¿Cuál es la probabilidad de que saque un delfín?

c.     ¿Cuál es la probabilidad de que saque un loro?

Analiza la situación, según los animales que hay en el acuario elige la opción correcta de los recuadros:

 

a.     Sacar un pez es más _______________ que sacar un pulpo.

b.    Sacar un delfín es más _______________ que sacar una estrella de mar.

c.     Sacar un caballo de mar es más _______________ que sacar una estrella de mar.

d.    Sacar un animal acuático es más _______________ que sacar un ave.

e.     Sacar un pulpo es menos _______________ que sacar un caballo de mar.

Según la situación del acuario, escribe la probabilidad de cada suceso.

a.     La probabilidad de que salga un caballito de mar es de: ____________

b.    La probabilidad de que salga la estrella de mar es de: ____________

c.     La probabilidad de que salga un pez es de: ____________

d.    La probabilidad de que salga un pulpo es de: ____________

Une cada dibujo con la probabilidad correcta según las tarjetas de la imagen.

 

ACTIVIDADES DE VALORACION (EVALUACIÓN FORMATIVA)

Se tendrá en cuenta para la valoración:

-     Participación en clase y salidas al tablero.

-    Durante las diversas actividades de clase se hará revisión de los ejercicios realizados por los estudiantes, a través de los cuales, ellos podrán observar si sus trabajos están bien realizados o requieren hacer ajustes.

-    Hacer énfasis en que el equivocarse hace parte del proceso de aprendizaje, pero que se requiere intentarlos varias veces hasta superar las dificultades y aprender.

LA NATURALEZA Y YO

DESEMPEÑO: Ilustra los principales cuerpos celestes que hacen parte del sistema solar y compara los planetas del Sistema Solar de acuerdo con su tamaño y características.

ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN

Motivar el aprendizaje e interés de los estudiantes a través la lectura de la siguiente retahíla. 

Escribe en tu cuaderno la retahíla y completa con los nombres reales, es decir, el nombre tu barrio, la ciudad, el departamento, el país, el continente, el planeta y el sistema solar.

Leemos con los estudiantes el siguiente mapa conceptual. Realiza preguntas que permitan identificar la comprensión del estudiante de un esquema gráfico. 

ACTIVIDADES DE ESTRUCTURACIÓN Y PRÁCTICA

Nuestro Sistema Solar se formó hace millones de años. Se compone de una estrella central, el Sol, alrededor de la cual giran diferentes cuerpos celestes, incluido nuestro planeta, la Tierra. 

Los planetas los clasificamos en dos grupos de acuerdo con la distancia que tienen con relación al Sol. 

Vamos a dar un viaje por nuestro Sistema solar. Observa atentamente el video.

ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA

Hacemos la siguiente lectura en la clase y respondemos las preguntas de acuerdo con la información del texto leído.

MI VIAJE POR EL SISTEMA SOLAR

Juan José se asomó al patio de la escuela, luego de escuchar un ruido ensordecedor. Abrió los ojos y no podía creer lo que veía: ¡una nave espacial flotaba justo por encima de la escuela! Llamó a sus compañeros y a la maestra, quienes quedaron mudos al ver el espectáculo.

Una puerta de la nave se abrió y un rayo de luz azulada se proyectó sobre el grupo, uno a uno, todos fueron introducidos a la nave. Allí les explicaron que la nave provenía de una de las lunas de Júpiter llamada Jo.

Les dijeron que no se preocuparan, que solo los llevarían a hacer un recorrido por el Sistema solar. Juan José no cabía de la dicha, pensando en la cara que pondría su mamá cuando le narrara lo ocurrido. Luego de ponerse unos trajes espaciales, la nave se elevó mientras todos observaban el espectáculo, a través de grandes pantallas.

Al salir de la órbita terrestre, sintieron como flotaban por la falta de gravedad. Disfrutaron del hermosos colorido que presentaban los anillos de hielo de Saturno. Estuvieron a punto de chocar con un meteorito, cuando atravesaban la zona de asteroides, pero el susto mayor se presentó cuando giraron alrededor de Mercurio y la nave se calentó demasiado. Conocieron todas las lunas de Júpiter y las de Urano, también distinguieron los planetas por sus tamaños. ¡Que experiencia tan agradable habían tenido!

Cuando la nave se detuvo nuevamente, el rayo de luz azulada fue bajando uno a uno a los integrantes del grupo.

Pero algo terrible sucedió… la nave despegó olvidando bajar a Juan José.  Muy asustado, vio a través de la ventana como la nave se alejaba, mientras la maestra y sus compañeros lo llamaban desde el patio.

- ¡Un momento por favor, falto yo! Quiero bajarme con mis compañeros – gritaba aterrado Juan José. De ponto, abrió los ojos y no podía creerlo: se había quedado dormido sobre su escritorio. Despertó en medio de las risas de todos sus compañeros y la maestra que lo llamaba. A Juan José no le importó. Descubrió cuanto los quería y estaba feliz de que solo hubiese sido un sueño.

(Wilson Adurraman) 

a.     ¿Qué lugares recorrieron por el Sistema solar?

b.    ¿Dónde sintieron peligro?

c.     ¿Por qué razón la nave se calentó al pasar cerca de Mercurio?

d.    ¿Cuál es la razón por la que las personas flotan al salir de la Tierra?

e.     ¿Contra quién casi chocan?

f.     ¿Qué conocieron de Júpiter y Urano?

Completa el esquema dibujando en cada cuadro el planeta correspondiente de acuerdo con la distancia al sol. Escribe el nombre su nombre. Guíate por la imagen. 

Los planetas del Sistema Solar tienen diferentes tamaños. Organiza los planetas del más grande al más pequeño y escribe sus nombres en los cuadros vacíos. Ten en cuenta la información de la tabla. 

A partir de la información registrada en la tabla, vamos a responder las preguntas en el cuaderno.

a.     ¿Qué característica tienen en común los planetas Mercurio y Venus?

b.    ¿Qué característica tienen diferente los planetas Mercurio y Venus?

c.     ¿Cuántos son y cómo se llaman los satélites naturales del planeta Marte?

d.    ¿Qué característica contraria me permite relacionar los planetas Mercurio y Júpiter?

e.     ¿Cuántos son y cómo se llama el satélite natural de nuestro planeta?

ACTIVIDADES DE VALORACION (EVALUACIÓN FORMATIVA)

EVALUA TUS COMPETENCIAS

Juanito y Anita quieren ser astronautas de la NASA y para lograrlo tendrán que resolver correctamente todas las ocho preguntas. 

1.     ¿Cuáles son los cuerpos celestes se encuentran en el Sistema Solar?

a.  Estrellas, planetas, y meteoritos.

b. Galaxias, aviones y cometas.

c. Telescopios, meteoritos y satélites artificiales.

2.     Gracias al invento del telescopio se ha podido:

a. adivinar la suerte a la humanidad.

b. explorar y estudiar los cuerpos celestes.

c. descubrir organismos que no pueden verse a simple vista tales como hongos y bacterias.

3.     Los satélites artificiales permiten:

a. Hacer viajes de vacaciones al espacio.

b. Proporcionar la energía eléctrica que requiere la Tierra.

c. Comunicarse, obtener imágenes satelitales y estudiar cuerpos celestes.

4.    El planeta más grande del Sistema Solar es:

5.    El planeta más pequeño del Sistema Solar es: 

6.    El planeta que menor número de satélites naturales tiene es: 

7.    El planeta que mayor número de satélites naturales tiene es: 

8.    El profesional encargado de estudiar el universo es el:

Se tendrá en cuenta la participación y comportamiento en la clase, la producción del estudiante en el desarrollo de las actividades. En la clase siguiente se hará retroalimentación en caso de ser necesario y se realizará un cuestionario sobre el aprendizaje relacionado. Se tendrá en cuenta, además:

-       Observación.

-       Producción del estudiante.

-      Aportes y participación en clase.

-      Escucha atenta a los compañeros y respeto por los puntos de vista de los demás.