FORO EDUCATIVO NACIONAL¡
Octubre 11, 12 y 13 de 2016
Esta experiencia nació de la necesidad de mejorar procesos de enseñanza aprendizaje a partir de la articulación de contenidos disciplinares y transversales, en los estudiantes de básica primaria en la Metodología Escuela Nueva. Busca la construcción de conocimientos a partir de la investigación y la interacción con el medio social natural, promoviendo una sana convivencia escolar y una cultura de conservación del ambiente y de trabajo colaborativo.
La
experiencia comenzó con un cuestionamiento: ¿Cómo fomentar en
los estudiantes de la Sede Mariscal Robledo, de la Institución Educativa Nueva
Granada, competencias investigativas, construcción de conocimientos y una
conciencia ambiental, , a través de la construcción de un sendero ecológico
escolar?. Las docentes se dieron a la
tarea de conocer, lo que desde ese día sería su más importante proyecto, que
las motivaría al punto de dedicarle el tiempo que fuera necesario para sacarlo
adelante.
Para el diseño del sendero ecológico escolar se
desarrollaron una serie de pasos:
1. Diagnóstico y reconocimiento del área de
estudio (propuesta de sendero). Durante esta fase se hizo la delimitación del
área de estudio, indicando los sitios estratégicos, teniendo en cuenta:
- Facilidad de acceso al terreno,
- Seguridad y facilidad para la observación de la flora, fauna y diversidad biológica,
- Lugares que permitan desarrollar temáticas de las diferentes áreas.
2. Determinación, enumeración y descripción
de las estaciones. Cada
estación del sendero contiene un número, un nombre, una descripción y una
actividad reflexiva.
3. Mapa parlante del recorrido. Elaboración de un mapa parlante
de toda el área del sendero ecológico escolar
4. Actividades complementarias. Planeación de actividades
complementarias relacionadas con el significado de cada estación y articuladas
con:
- Contenidos de áreas en los diferentes grados.
- Movilización de actitudes y valores frente a la conservación del ambiente
- Inventario de flora y fauna del lugar
- Vivencias relacionadas con saberes de la naturaleza (fauna, flora, suelos, tradiciones orales)
- Descanso y meditación en contacto con la naturaleza
Los niños disfrutan del trabajo en el sendero,
participan activamente en las actividades de manera colaborativa, compartiendo
en medio del mismo, los relatos de las tradiciones orales del corregimiento,
valorando la importancia del agua, de las especies nativas, de los ecosistemas…
Esta experiencia significativa, articula la
enseñanza y el aprendizaje de tal forma que rompe los esquemas tradicionalistas
y reproduccioncitas del acto pedagógico, donde la teoría se construya y se viva
desde la práctica.
A través de esta experiencia hemos logrado
articular la cultura del emprendimiento
desde una mirada ambiental como una forma de pensar, de sentir y de actuar desde
una conciencia ambiental generando iniciativas e ideas que favorezcan la
creatividad y la innovación para hacer buen uso de los recursos del medio.
Desde las ciencias
naturales se ha podido poner a poner a prueba
la capacidad de acción de los niños y niñas desde la identificación,
indagación, explicación y comunicación de problemáticas del
entorno. Estas se hacen efectivas cuando los y las estudiantes
formulan preguntas a partir de una observación o experiencia y escoge algunas
de ellas para buscar posibles respuestas; registra observaciones, datos y
resultados de manera organizada y rigurosa, en forma escrita y
utilizando esquemas, gráficos y tablas; saque conclusiones
de los experimentos aunque no tenga
los resultados esperados y comunique oralmente,
por escrito y utilizando aplicaciones del Microsoft del proceso
de indagación y de los resultados obtenidos.
Desde las competencias ciudadanas ha permitido que aprendan desde pequeños a
vivir con otros y sobre todo a actuar de manera constructiva en su comunidad.
Desde el Sendero Ecológico Escolar, se enfrentan a
situaciones que les permiten pensar por sí mismos y a decidir cómo resolver
mejor las dificultades que se encuentren sin vulnerar lo que piensan
los demás. Esta forma de resolver las dificultades permite que
los y las estudiantes puedan examinarse a sí mismos y a reconocer sus acciones
y sus actos, a entender y a respetar normas.
Desde las matemáticas, los estudiantes articulen sus conocimientos conceptuales con los procedimentales en la interpretación y representación de conceptos y la transformación de dichas representaciones en habilidades y destrezas para elaborar, comparar, ejercitar algoritmos y argumentar convincentemente. Cada salida al Sendero Ecológico Escolar, se convierte en un laboratorio de experiencias y situaciones que permiten describir, comparar y cuantificar situaciones, establecer semejanzas y diferencias entre espacios, áreas, perímetros y representar datos del entorno en pictogramas y gráficos que se puedan manejar en todos los grados escolares.
Desde las competencias comunicativas han desarrollado habilidades como
hablar, escuchar, leer y escribir. Cada vez que se construye
una bitácora que le permite plasmar y comunicar desde
una producción textual, un dibujo, una representación o
una exposición cada experiencia vivida en la salida al
Sendero Ecológico Escolar. La capacidad para escribir,
redactar, usar las palabras, los conectores e imprimir color a sus representaciones,
desarrollara su capacidad de pensar y de decir las cosas y lo que implica eso
que quiere decir. Estas formas de comunicar los irán acercando
a la interpretación de su medio inmediato y posteriormente
del mundo.
Se emplea una metodología flexible, creativa y activa que
facilite el camino a la investigación y a la construcción del conocimiento. La interacción con el medio, el estímulo, la
actividad constante y la responsabilidad en la búsqueda del propio
conocimiento, han hecho del trabajo de los y las estudiantes un proceso
dinámico en el que a través de compartir experiencias se ha aprendido
recíprocamente.
La
ruta metodológica utilizada por las muestras fueron:
- Motivar el interés de los estudiantes
- Indagar sobre las necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes frente a la pregunta de investigación.
- Recibir asesoría y formación por de Cotecnova.
- Formular la pregunta de investigación
- Reconocer el terreno por donde se construiría el Sendero.
- Delimitar el Sendero.
- Adecuar el Sendero.
- Diseñar actividades de carácter investigativo e interdisciplinario a través de los elementos constitutivos del Sendero Ecológico Escolar (flora, fauna, ecosistemas, contaminantes, propiedades de las plantas, hábitat, características de ciertos animales, cultura ambiental, etc.)
- Articular el saber con el hacer y el ser.
- Registrar el proceso de construcción de conocimientos a través de bitácoras.
- Vincular a la comunidad y padres de familia proporcionando información y saberes sobre los elementos que se están investigando.
La participación de la comunidad y la familia se hace evidente desde el
interés de los padres de familia frente a las visitas de los niños al
sendero. Aunque no todos participan en el trabajo de campo, si lo hacen
con las tareas de consulta de los niños y niñas frente a saberes y creencias
populares de plantas y contaminantes del sendero; o en la consecución de
plantas para sembrar en el mismo.
La participación de las docentes que son quienes diseñan, orientan y
sistematizan las experiencias y actividades requeridas (planeaciones, guías,
pruebas saber). Los estudiantes son la
parte activa del proceso, con su participación en el trabajo de campo en
acciones de mantenimiento del sendero. También la parte de producción de
conocimiento a través de sus observaciones, consultas de flora y fauna y
saberes populares, elaboración de bitácoras, registros, mapas y producción
textual. Cada salida al Sendero,
debe dejar una actividad de consulta sobre saberes populares, tradiciones
orales, costumbres, creencias, formas de relacionarse con el medio y sus
responsabilidades. Dichas consultas son registradas por los estudiantes y
socializadas a sus compañeros, bien sea de manera oral o escrita. También cada
consulta, se convierte en el insumo que alimenta la Monografía de la Comunidad
de Piedras de Moler, sobre la cual no existe ninguna información diferente a la
que se ha venido construyendo con los niños y niñas y los padres de familia de
la comunidad.
Los compañeros docentes y directivas participan con sus visitas y aportes frente a los elementos que se resaltan en las socializaciones que se hacen del sendero.
Por parte de las maestras:
Los compañeros docentes y directivas participan con sus visitas y aportes frente a los elementos que se resaltan en las socializaciones que se hacen del sendero.
Por parte de las maestras:
- Bitácoras
- Página institucional
- Blog de las docentes: https://luzmarinaquinteromoncada.blogspot.com/p/sendero-ecologico-escolar.html
- Presentación en Feria Empresarial de Cotecnova años 2012, 2013, 2014
- Evaluación de competencias : https://onedrive.live.com/view.aspx?cid=F2C89FD20A9A5371&resid=f2c89fd20a9a5371%213558&app=WordPdf
Por
parte de los estudiantes:
- Bitácoras
- Producción de textos (fábulas): http://todosaaprendiendo.blogspot.com.co/2014/09/la-mariposa-y-sus-amigos.html
- Dibujos
- Consultas. (Que sirven de insumo a la Monografía): https://luzmarinaquinteromoncada.blogspot.com/p/monografia-piedras-de-moler.html
En el ámbito municipal se puede evidenciar frente al
reconocimiento hecho por entidades como la Secretaría de Educación Municipal,
en el Comité Técnico Interinstitucional de Educación Ambiental –CIDEA- por el
aporte a movilización de conciencia ambiental, y en el Programa Todos a
Aprender -PTA- por el aporte a los procesos de producción textual, y a
organizaciones como la CVC y ONG Tierra Nueva, frente a proyectos de
recuperación de la microcuenca hidrográfica y el aporte de Ecopetrol
Desde la parte directiva hay un completo apoyo, con lo elementos
requeridos para el mantenimiento del Sendero.
Los profesores valoran el trabajo desarrollado y visitan cuando tienen
la oportunidad de hacerlo.
Se evidencia un seguimiento, evaluación y monitoreo
desde:
- Participación y finalistas en el II Foro Municipal Ambientes Escolares año 2016.
- Participación en la Feria Empresarial de Cotecnova en los años 2012, 2013, 2014
- El ejercicio mismo de las actividades desde la observación y interacción entre los niños, con docentes y el mismo medio.
- Prueba tipo Saber aplicada a los y las estudiantes (aplicada el 15 de octubre de 2014), que superó ampliamente los desempeños de los estudiantes con relación a una prueba diagnóstica (aplicada el 19 de mayo de 2014).
- Ausencia de estudiantes con desempeños los insuficientes y mínimos en las pruebas saber del año 2014 y 2015.
- La elaboración de textos como fabulas que muestras los valores que los estudiantes han construido desde el sendero.
- Las relaciones de liderazgo y comunicación de la experiencia a los visitantes.
- El gusto por permanecer en el sendero evidenciado en la solicitud pasar más tiempo en el sendero y cuidar del mismo.
Cada
año se da continuidad al trabajo con los grados que continúan en la Institución
y con los que inician por vez primera.
La planeación se ha realizado por fases, Las primeras
implican la construcción del sendero, las fases siguientes están planeadas para
que el sendero pueda ofrecerse como un recurso turístico de la zona, eso
implica el esfuerzo por el mantenimiento del sendero y la posibilidad de allegar
recursos para su sostenimiento.
Desde
la comunidad hay apoyo de algunos padres en el trabajo de campo, y en el
desarrollo de las consultas realizadas por los estudiantes desde las
actividades de aplicación. Hay
aceptación de los padres en que los niños y niñas participen en este proceso.
El
establecimiento desde los recursos y posibilidades con que cuenta hace el
aporte en la consecución de materiales y elementos para el mantenimiento del
sendero.
La proyección para años posteriores tiene que ver con:
- Mejorar y ampliar
las posibilidades de reconocimiento del sendero desde los espacios que puede
ofrecer como la identificación y observación de aves y la granja escolar.
- Posicionar el
sendero como un atractivo turístico de la zona.
Esto permite involucrar a la comunidad, visitantes, turistas, otros
estudiantes y docentes.
- Sacar un periódico escolar ambiental y una cartilla ecológica, donde se socialice todo lo relacionado con las experiencias de enseñanza - aprendizaje desde el Sendero Ecológico Escolar.
- Esta estrategia se
puede implementar en cualquier espacio que cuente con las características
propias para un sendero.
"No tendremos una sociedad, si destruimos el medio ambiente"
Margaret Mead
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