INVENTARIO DE RIESGOS

Estos son los principales factores de riesgos que afronta la comunidad educativa de la sede Mariscal Robledo del Corregimiento de Piedras de Moler.

IE:  Zaragoza					CIUDAD:  Cartago
SEDE: Mariscal Robledo					FECHA:  Enero 31 de 2018
AREA	TIPO DE PELIGRO	RIESGO	FUENTE	AFECTADOS		RECOMENDACIONES
Toda la sede	PSICOSOCIAL -  Jornada de trabajo	Exceso de trabajo. Atención, planeación de clases para diferentes grados por un solo maestro.	M.E.N. S.E.M. Rectoría	Maestros		Distribución de los grupos de trabajo de acuerdo a la cantidad de estudiantes. Unificar e integrar en un solo planeador cosa que no implique llenar demasiados formatos.
Toda la sede	PSICOSOCIAL -   Condiciones de la tarea	Carga mental por exceso contenido de la labor. Atención a múltiples tareas que no competen a la labor docente. Demandas emocionales. Malas actitudes de alumnos. Respuestas a las malas actitudes de los alumnos.	M.E.N. S.E.M. Rectoría Estudiantes Padres	Maestros		Resignificacion de la labor docente a través de trabajo de escuela de padres. Personal alternos para labores de aseo, entre otras. Pausas activas y programas de prevención en salud. Capacitaciones control del stress.
Toda la IE	PSICOSOCIAL -  Gestión organizacional	Estilo de mando. Evaluación del desempeño. Evaluación de competencias. Atención a múltiples programas PTA, Plan de lectura, Manejo de cambios institucionales y municipales.	M.E.N. S.E.M. Rectoría	Maestros		Mobbing en el contexto educativo
Toda la sede	PSICOSOCIAL	Esfuerzo físico. Desgaste de la voz. Fatiga. Stress	Estudiantes Padres de familia	Maestros		Manejo de la voz Hidratación Pausas activas. Ambientes de trabajo Capacitación
Toda la sede	FÍSICO -  Temperaturas extremas	Exceso de calor.	Techos	Estudiantes Maestros Caseros		Ventilación de salones por medio de ventiladores o aire acondicionado
Toda la sede	FÍSICO -  Vibración	Movimiento de infraestructura. Paredes agrietadas,	Transporte pesado Planta física	Estudiantes Maestros Caseros		Reductores de velocidad para tránsito pesado de vehículos. Reforzamiento a paredes y estructuras (bigas y columnas).
Toda la sede	FISICOS -  Incendios.	Zona de preparación de alimentos. Quema de residuos de la caña de azúcar.	Toda la sede.	Estudiantes Maestros Caseros		Sitios adecuados para cilindros de gas. Barreras.
Toda la sede	QUIMICO -  Líquidos.	Niebla y neblinas.	Toda la sede. Acceso al lugar de trabajo.	Estudiantes Maestros Caseros		Tapabocas y bufanda.
Toda la sede baños	BIOLÓGICO	Virus. Bacterias Hongos, Parásitos,	Agua no potable. Animales domésticos y callejeros	Estudiantes Maestros Caseros		Buscar sitios adecuados para los animales que habitan en la escuela. Condiciones de salud (vacunación, desparasitación y aseo) Asepsia. Guantes, mascarillas, gafas para actividades del sendero ecológico.
Toda la sede	BIOLÓGICO	Fluidos o excrementos	Baños y desagües	Estudiantes Maestros Caseros		Reparación de cañerías y desagües.
Toda la sede	BIOLÓGICO	Picaduras Mordeduras	Sendero ecológico Zonas verdes	Estudiantes Maestros Caseros		Control biológico de nidos de avispas, hormigas. Limpieza de zonas verdes cercanas a la escuela.
	BIOLOGICO	Levantamiento de peso.	Toda la sede	Maestros Caseros		Personal para este tipo de funciones.
Toda la sede	BIOLÓGICO	Obesidad	Toda la sede	Estudiantes Maestros Caseros		Consumo de comida riesgosa para la salud.
Toda la sede	ERGONOMICO -   Postura	Prolongada posición forzada del cuerpo. Movimientos repetitivos.	Actividades para las que no se está preparado. Mobiliario inadecuado.	Estudiantes Maestros Caseros		Pausas activas. Ropa y calzado cómodo.
Toda la sede	DE SEGURIDAD -   Locativo	Superficies de trabajo irregular y pisos lisos o resbalosos.	Toda la sede.	Estudiantes Maestros Caseros		Pisos antideslizantes, señalización de resaltos.
		Escaleras deterioradas y sin pasamanos				Reforzamiento de estructura y pasamanos.
		Señalizacion inexsistente.				Señalización de zonas de riesgo, zonas de evaluación y espacios de libre tránsito.
		Accidentes de tránsito.				Pedagogía sobre autocuidado.
		Condiciones de orden y aseo, caída de objetos.				Aseguramiento de estanterías, jornadas de aseo.
Toda la sede	DE SEGURIDAD -  Higiene	Insalubridad Condiciones de orden y aseo.	Toda la sede	Estudiantes Maestros Caseros		Personal de aseo y vigilancia. Acondicionamiento de sitios para almacenar inservibles, elementos de aseo y herramientas.
Toda la sede	DE SEGURIDAD -  Eléctrico	Descargas eléctricas. Cortos circuitos. Conexiones inadecuadas para instalar portátiles. Equipos en mal estado.	Toda la sede	Estudiantes Maestros Caseros		Instalar pararrayos. Colocar caja breaker con fácil acceso. Pedagogía sobre incendios. Extintores Conexiones eléctricas adecuadas.
Toda la sede	AMBIENTALES	Tempestad Inundación Deslizamientos Delictivos Contaminación del agua. Contaminación del aire.	Toda la sede	Estudiantes Maestros Caseros		Capacitación en todo tipo de fenómenos naturales. Planes de prevención, contingencia y evacuación. Actitud prudente. Agua potabilizada. Control de olores por entidades correspondientes.

LAS PLANTAS MEDICINALES Y LAS COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS

LAS PLANTAS MEDICINALES Y LAS COMPETENCIAS CIENTÍFICAS

Una de las graves situaciones que atraviesa la comunidad rural y por ende a la escuela, es enfrentarse a la realidad de la desaparición de las plantas medicinales nativas, para nuestro caso. El campo que debería ser la despensa de estos productos, se ha visto en la necesidad de tener que conseguirlos en la ciudad en forma de hojas secas o tisanas, denotando que las formas de producción y comportamientos ancestrales en torno al cultivo de plantas medicinales ha ido desapareciendo.

OBJETIVO

Desarrollar competencias investigativas y construcción del conocimiento desde el reconocimiento de su entorno social natural, a partir del cultivo de una planta medicinal.

EL EMPRENDIMIENTO DESDE UNA MIRADA AMBIENTAL

Para la escuela es indispensable fomentar una cultura del emprendimiento desde lo ambiental en la zona rural, permitiendo el aprovechamiento de los recursos existentes en el entorno, como las bases para la construcción de conocimientos, habilidades y destrezas útiles para su proyecto de vida en escenarios productivos.

Desde el PRAE, se busca promover una cultura ambiental en la comunidad educativa mediante jornadas de reflexión y actividades que nos permitan contribuir al mejoramiento del entorno; así mismo, desarrollar competencias investigativas y valoración de las plantas nativas

La actividad tiene origen desde las áreas de emprendimiento y tecnología y se articula con el proyecto transversal del PRAE, para desarrollar durante el tercer y cuarto periodo del año académico.

Nace de la necesidad de fomentar en los estudiantes de la sede competencias investigativas a partir de la siembra, cuidado y observación de una planta.

Los estudiantes de los grados transición, primero, segundo y tercero, desarrollaran actividades de observación, clasificación y cuidado de una planta de jardín; mientras que los de los grados cuarto y quinto realizaran actividades de consulta e investigación que les permita construir saberes y adoptar una cultura de conservación de las plantas medicinales nativas.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD 1.

Desde la antigüedad, las plantas han sido utilizadas por el hombre en diferentes aspectos. Conversatorio con los estudiantes sobre lo que saben al respecto.

1. Lluvia de ideas sobre usos de las plantas.

2.  Inventario de las plantas medicinales que conoces.

ANÁLISIS DE LA ACTIVIDAD. Los estudiantes presentan dificultad al responder las preguntas. Puede ser una argumentación correcta la que hacen, pero que no responde a la pregunta. Por ejemplo en la pregunta 1. Era mencionar los usos que se le dan a las plantas (medicina, alimentación, ornamentación, industria…) algunos estudiantes respondieron que hay que cuidarlas para preservar el oxígeno.

ACTIVIDAD 2.

Conversar con los padres de familia sobre cuáles son las plantas medicinales que han desaparecido y que antes se daban en la comunidad.

1.  Conseguir una planta medicinal.

2.  Realiza una descripción de la planta que te correspondió. Esa descripción debe dar respuesta a la forma que tiene, color, tamaño, color, como sus hojas, su tallo.

ANÁLISIS DE LA ACTIVIDAD. Al momento de describir la planta, los estudiantes presentan dificultad para describir formas y los olores de la planta. No encuentran asociación de la forma con otros elementos del medio para hacer la descripción (por ejemplo, al describir una planta de sábila, se les dificulta relacionarla con una forma de espada con bordes en forma de serrucho).

Hay poca capacidad de observación, pues al observar una hoja manifiestan no ver nada, aunque sea evidente que las hojas son alargadas como espadas y tienen forma de serrucho. En la actividad no es necesario aun, saber la parte conceptual, sino ver la capacidad de observación y descripción.

Las descripciones realizadas parecen la respuesta a preguntas y no utilizan un vocabulario propio para hacerlo. (mide tanto, huele a…)

Por hacer. Leer diferentes textos descriptivos para mejorar la inicial hecha por los estudiantes. Así mismo, hacer uso de palabras desconocidas y buscar diferentes sinónimos que permitan mejorar la descripción.

Hay dificultad para representar gráficamente, pues el dibujo no corresponde con las características de la planta.

ACTIVIDAD 3.

Organización del lugar o vivero donde se albergaran. ¿Qué condiciones deberá tener ese lugar?

1.   Buscar el significado de las palabras y exponer como se puede relacionar la palabra dentro del proyecto.

- Ornamentación

- Nativas

- Entorno

- Productos

- Transformación

- Aprovechamiento

- Desperdiciar

2. Buscar un sitio adecuado donde tenga los elementos necesarios para sus supervivencia (sombra, calor…)

ANÁLISIS DE LA ACTIVIDAD. Se vinculó a los padres de familia para la elaboración del pequeño vivero. Los estudiantes disfrutan en su totalidad del trabajo en contacto con el campo y la naturaleza.

ACTIVIDAD 4.

Rotulación de la planta: nombre y fecha.

1.  En estacas se colocara el nombre popular de cada planta, con la fecha de siembra o consecución de la misma.

2.  Describe los cambios que has observado en la planta, desde que la sembraste hasta la fecha.

ANÁLISIS DE LA ACTIVIDAD. Algunos estudiantes no trajeron la estaca para rotular las plantas, lo que denota falta de compromiso y responsabilidad, pues la tarea como tal no requería ningún esfuerzo o costo, ya que una estaca es parte del entorno.

ACTIVIDAD 5.

Hacer uso del internet en la consulta de:

- Nombre científico de la planta

- Clasificación taxonómica

- Partes de la planta y funciones de cada una de ellas.

ANÁLISIS DE LA ACTIVIDAD. Se evalúa la capacidad de búsqueda en la red y que a información responda a lo que se solicita.

ACTIVIDAD 6.

Ingresa a la página https://ecoinventos.com/plantas-medicinales-que-podemos-cultivar-en-casa/ y consulta:

1.  Ubica la planta medicinal que te corresponde y consulta:

- Que propiedades tiene

- Como se planta

2. Realiza el dibujo de tu planta pero que sea lo más parecido posible.

ANÁLISIS DE LA ACTIVIDAD. Los estudiantes presentan dificultad para seleccionar la información pertinente de manera clara y concisa. Se requiere reforzar el trabajo en actividades de resumir un texto, identificar las ideas centrales en una información y la capacidad de síntesis.

ACTIVIDAD 7

Surge de la tarea 5, de las propiedades de la planta, es preciso aclara el concepto. Por ejemplo: si es diurética, debe saber que significa aumentar la eliminación del líquido del cuerpo a través de la orina (diuresis).

1. Consulta todas las palabras que desconozca su significado.

ANÁLISIS DE LA ACTIVIDAD.

Se hace necesario trabajar sobre la contextualización lexical y ampliación del vocabulario. Aunque los estudiantes cumplen con la tarea, no manifiestan el mínimo interés por profundizar sobre el significado de las palabras que no entendieron.

Con parte del premio que nos dieron por la experiencia presentada en el FORO EDUCATIVO NACIONAL, se compraron las materas para traspasar las plantas, ya que no se pueden sembrar directamente en el suelo porque hay nidos de arrieras que no han sido posible controlar.

ACTIVIDAD 8.

Traspasar la planta a la matera, determinado en ella:

1. Propiedades de la tierra fértil.

2. Capacidad de riego.

3. Adaptabilidad al traspaso.

ANÁLISIS DE LA TAREA. Todos los estudiantes disfrutan grandemente las actividades de siembra y recolección de la tierra. Son cuidadosos al momento de traspasar la planta de no dañarle las raíces, pues consideran que estas son indispensables para la vida de las plantas. Determinan que algunas plantas son de riego menor que otras. Describen algunas condiciones que presentan las plantas, como hojas secas u oscuras y generan hipótesis al respecto.

ACTIVIDAD 9.

Hacer una observación de las plantas, identificando los principales cambios observados. Generar hipótesis que planteen por qué la planta está en las condiciones en que se encuentra en este momento.

1. Registrar la hipótesis y argumentar en que se basó para dar respuesta.

ANÁLISIS DE LA ACTIVIDAD. Los estudiantes hacen una buena observación, aunque les cuesta generar una hipótesis y darle respuesta. Aunque tienen buenos saberes sobre el proceso de cultivo de las plantas.

Después de tres meses de iniciado el proyecto, las plantas están en estas condiciones. todos los visitantes que llegan a la escuela se acercan a ellas a disfrutar de su olor.

FORO EDUCATIVO MUNICIPAL 2018 . I. E. ZARAGOZA CARTAGO VALLE

Hoy tengo la dicha de participar por segunda oportunidad en el FORO EDUCATIVO NACIONAL, mostrando las experiencias de aprendizaje desarrolladas en la Escuela Mariscal Robledo del Corregimiento de Piedras de Moler Cartago Valle.

La temática de este año no podría ser mejor "Educación rural, nuestro desafió por la excelencia". Para la Institución Educativa Zaragoza, única con enfoque rural en el municipio, no solo es un desafió, sino el propósito diario por brindar todos los elementos que permiten realizar un trabajo académico contextualizado y pertinente a las necesidades y potencialidades de la comunidad rural.

La institución Educativa Zaragoza, participo en el foro educativo municipal con tres experiencias significativas, enfocadas en las diferentes temáticas:

Académica pedagógica. Crónicas literarias por el profesor Edward Alexander Arguelles, de la sede Simón Bolívar del Corregimiento de Modin.

Académica pedagógica.  Articulación con el SENA y trabajos de grado, por Andres Felipe Agudelo, coordinador de la institución.

Familiar comunitaria. La monografia como proyecto de aula para comprender la realidad rural por la profesora Luz Marina Quintero Moncada, de la sede Mariscal Robledo.

Directiva Administrativa. Presentada por el rector Germán Castaño, quien hace un análisis sobre la situación de la Institución Educativa Zaragoza, estableciendo una linea del tiempo desde sus inicios hasta la actualidad y los desafíos que enfrenta con la integración de siete sedes mas pertenecientes a otra IE cerrada.  Se hace reflexión sobre los buenos resultados académicos, pese a las políticas educativas municipales que atentan contra muchos procesos de la IE.

JORNADAS DE EMBELLECIMIENTO

Una de las formas de generar identidad y pertenencia entre los estudiantes de la sede, es a partir de las jornadas de embellecimiento, donde se busca que nuestro lugar de aprendizaje sea el adecuado para hacerlo.

Ante la falta de personal de limpieza, periódicamente estudiantes y docentes sacamos un tiempito para hacer limpieza de algunas áreas de la escuela.

Desde los mismo Comités del Gobierno Estudiantil, los estudiantes generan espacios de aseo y embellecimiento, así mismo, el la consecución, cultivo y cuidado de los jardines de la escuela.

BASES CURRICULARES PARA LA PRIMERA INFANCIA

El 20 de junio nos reunimos las maestra de preescolar de Cartago en la instalaciones de la IE Maria Auxiliadora, previa convocatoria por parte de la SEM y del MEN para desarrollar un taller sobre LAS BASES CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INICIAL.

Este espacio de compartir experiencias en torno a la educacion preescolar, es uno de los logros de la Junta directiva SUTEV del periodo anterior y que ha permitido unificar criterios y tener mejores capacidades para atender la educación preescolar en Cartago.

Las bases curriculares son un referente que orienta la organización curricular y pedagógica de las maestras que trabajan en preescolar, en coherencia con la política pública de la primara infancia.  Así ofrecen un marco de referencia para todas las modalidades de educación inicial en las instituciones publica y privadas.

Responden a los requerimientos que han hecho las maestras, de generar procesos de articulación y armonizaciòn del sentido de la educación inicial, preescolar y el primer grado de primaria. evidencia el que, para que y como favorecer los desarrollos y aprendizaje que viven los niños sin acelerar o subestimarlos; sino por el contrario respetando los ritmos y momentos en que transita para vivirlos de manera significativa  y considerándolos como procesos permanentes, que se construyen en la interacción con sus pares, maestros, familia, contexto social y cultural.

REFERENTES TEÓRICOS Y PEDAGÓGICOS

1998.  Lineamientos del preescolar.

2013.  Fundamentos y políticas técnicas.

2014.  Serie de orientaciones pedagógicas.

2016.  Orientaciones para transición (DBA, lectura emergente, todos listos)

2017.  Modelo de comportamiento pedagógico situado (Bases curriculares para la educación inicial y preescolar, modelo pedagógico situado MAST)

ACTIVIDAD PRACTICA

¿Como articular la organización curricular y pedagógica a través de campos de experiencias?. La actividad permite integrar:

-  Actividad rectora.

-  Desarrollo del aprendizaje.

-  Saber pedagógico.

-  Interacción.

RECUPERANDO EL SENDERO ECOLOGICO ESCOLAR

Este año ha sido dificultoso iniciar el trabajo en el sendero ecológico escolar, primero por el fuerte invierno y segundo porque no se ha podido establecer cual sera el aporte presupuestal para las actividades a realizar en el mismo.

Los deseos de los niños siguen intactos y es diaria la exigencia por ir a cuidarlo, recuperar el lombricultivo y el compostaje, limpiar camino ya caso obstruidos por la maleza y sobre todo por poder observar los elementos naturales: flora, fauna, quebrada, suelos.

Este día (17 de julio), los estudiantes de cuarto y quinto junto con la maestra, emprendieron actividades de deshierba y limpia de caminos, logrando recuperar en gran parte la primera estación del sendero.  No fue posible continuar con las otras estaciones, debido a que los puentes están destruidos y representan un peligro para la integridad física.  Estamos a la espera de buscar las estrategias para su construcción y continuar el trabajo.

Son pocas las actividades que se han podido realizar este año desde el Sendero ecológico escolar, por dos razones: la primera, porque no se ha asignado ningún presupuesto para el sostenimiento del mismo, en obras como la construcción de puentes, compostaje forestal y lombricultivo.

Las instalaciones ya están deterioradas y genera un potencial riesgo para los estudiantes y docentes circular por ellas.

Igualmente, este año la población estudiantil es muy pequeña, por lo que no es conveniente ejecutar algunas actividades de mantenimiento del sendero, como se hacia años anteriores, donde los niños eran grandes.

Ante esta situación, se generaron otras actividades desde los proyectos productivos y el emprendimiento, como el caso del proyecto "Las plantas medicinales y las competencias investigativas".

COMPRENDIENDO VOY LEYENDO Y ESCRIBIENDO.

Estrategia de lectura desarrollada con el grado primero de la sede Mariscal Robledo de la Institución Educativa Zaragoza, que permite desarrollar competencias lectoras y escritoras desde la comprensión de textos.