ALEGRÍA DE COMUNICARNOS
ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN
Antes de iniciar la lectura haga preguntas de anticipación: lee el título del cuento a los estudiantes y pregunta:
a. ¿Has escuchado hablar de las brujas?
b. ¿Cómo serán las brujas?
c. ¿Crees que las brujas existen? Argumenta tu
respuesta.
d. ¿Qué historias has escuchado sobre brujas?
Vamos
a leer el texto “La bruja Brunilda”. Mientras la profesora realiza la lectura
en voz alta, van a seguir la lectura mentalmente y de manera atenta a la
entonación y pausas que ella realiza. Durante la lectura vamos a identificar palabras
escritas con mayúscula.
a. ¿Sabes por qué estas palabras se escriben con mayúscula?
b. Menciona algunas palabras que tú crees se escriben con mayúscula. Invítalos a que esas palabras inicien o lleven la combinación BR. (Braulio, Brenda…)
La bruja Brunilda cumplió años en octubre, y para celebrar su cumpleaños dio una gran fiesta en el bosque. Invitó a su sobrino Bruno y a las demás brujas quienes fueron con abrigos de brillantes colores y brazaletes de flores.
Para la cena brindó sopa de brócoli, y como sorpresas ofreció libros para los hombres y sombrillas para las mujeres.
Brunilda invitó a algunos animales del bosque, para la celebración; solo a aquellos que llevaran en su nombre la combinación BR; de esta manera, entró la cabra, la cebra, la cobra y la liebre.
Los animales invitados le llevaron un regalo y al destaparlo Brunilda, brincó una culebra de caucho y todos se rieron mucho con la broma.
La bruja Brunilda no
viaja en su escoba, pues se ha golpeado el brazo por andar de prisa, sin usar
la brújula cuando cae la brisa.
Después
de haber escuchado el texto “La bruja Brunilda” vamos a responder las preguntas
de comprensión literal de un texto.
1.
¿Cuándo cumplió años Brunilda?
a.
Noviembre
b.
Febrero
c.
Octubre
2.
¿Cómo eran los abrigos de las
otras brujas?
a.
Brillantes
b.
Sombríos
c.
Negros
3.
¿Cómo se llama el sobrino de
Brunilda?
a.
Gabriel
b.
Bruno
c.
Daniel
4.
¿Brunilda dio de regalos a los
hombres y mujeres…?
a.
Sombrillas y brócoli
b.
Libros y brazaletes
c.
Libros y sombrillas
5.
¿Cuál fue el plato que sirvió
Brunilda en la cena?
a.
Sopa de lentejas
b.
Sopa de brócoli
c. Sopa de pastas
6.
¿Qué no usaba Brunilda al viajar
en su escoba?
a.
La escoba
b.
Los brazos
c. La brújula
7.
¿Qué se golpeó Brunilda?
a.
Una pierna
b.
Un brazo
c. La cabeza
8.
¿De qué eran los brazaletes de
las brujas?
a.
De oro.
b.
De lana.
c. De flores.
9.
¿Por qué le hicieron los animales
una broma a Brunilda?
a.
Para divertirse.
b.
Para hacerla llorar.
c. Para hacerla enojar.
10. ¿Qué
había en el regalo?
a.
Una culebra
b.
Una cebra
c. Una cabra
ACTIVIDADES DE ESTRUCTURACIÓN Y PRÁCTICA
Completa las oraciones con las
palabras del recuadro.
a. La _______________ cumplió años en _______________.
b. Las _______________ invitadas fueron con _______________ y _______________ de flores.
c. La bruja le dio de sorpresa a los hombres _______________ y a las mujeres _______________.
d. Los animales que
fueron a la fiesta fueron la_______________ la _______________ la
_______________ y la _______________.
e. Los animales le hicieron una _______________ a Brunilda llevándole de regalo una _______________.
f. La bruja se ha golpeado un_______________ y no viaja en su _______________.
g. La _______________ andaba a prisa sin llevar _______________ cuando cae la _______________.
ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA
Completa
con la combinación BR para formar las palabras.
Descubre
la imagen oculta, para hacerlo vamos a reforzar los números completando la
imagen. Debes iniciar el orden ascendente desde el numero 1 hasta el 95.
Escribe
en cada línea una cualidad o características que puedas observar en cada
imagen.
ACTIVIDADES DE VALORACION (EVALUACIÓN FORMATIVA)
La
evaluación no es asignar una nota, es reconocer lo que se ha logrado o lo que
nos falta por alcanzar para irlo reforzando. Por eso es muy importante la
honestidad y que las actividades sean desarrolladas por el estudiante, de su
puño y letra. Se tendrá en cuenta:
-
Observación
-
Producción del
estudiante.
- Aportes y participación en clase.
Para ejercitar tu proceso escritor, durante el fin de semana o en los momentos libres, vas a realizar estos ejercicios en el cuaderno de Alegría de comunicarnos.
En los
primeros tres renglones de la hoja, vas a hacer la plana de la combinación BR.
Guíate por el ejemplo, teniendo en cuenta la posición de cada letra dentro del
renglón.
En los
siguientes tres renglones de la hoja, vas a escoger y escribir cinco palabras
encontradas en la lectura “La bruja Brunilda” que lleven la combinación BR.
Guíate por el ejemplo, pero pueden ser cualquier otras.
En los
renglones restantes de la hoja, vas a construir una oración con cada una de las
palabras escogidas de la lectura “La bruja Brunilda” que lleven la combinación
BR. Guíate por el ejemplo.
OBSERVACIONES:
Para
mejorar tus niveles de comprensión y producción textual, te invito para que, en
casa en tu tiempo libre, desarrolles la siguiente actividad en línea.
VIVO Y CONVIVO
ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN
Como
tú ya sabes vivimos en nuestro querido municipio llamado Cartago y seguramente
has visitado muchos de sus fantásticos lugares que nos rodean.
Observa
las imágenes y escribe en tu cuaderno el nombre de lugares de Cartago que identifiques
en las imágenes.
Indicamos a los estudiantes el indicador de desempeño esperado para la clase: Identifica y describe características y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas de mi entorno (familia, colegio, barrio).
ACTIVIDADES DE ESTRUCTURACIÓN Y PRÁCTICA
Vamos
a consignar en el cuaderno el siguiente texto:
La comunidad está conformada por un grupo de personas que interactúan entre sí y viven cerca de tu casa; en ella encontramos normas, costumbres y diferentes oficios para progresar, salir adelante y así vivir en un mundo mejor.
Reforzamos el aprendizaje a partir del siguiente video:
Colorea
con diferentes colores los recuadros que representan las comunidades a las
cuales perteneces.
La profesora lee cada una de las siguientes
afirmaciones. Tu respondes con una cara triste ☹ o feliz 😊 según
corresponda.
a.
Cuando
los vecinos necesiten ayuda no debemos colaborarles.
b.
Cuando saco a pasear mi mascota debo recoger sus excrementos.
c.
Todos debemos cuidar los árboles y sitios públicos de la
comunidad.
d.
Todo fin de semana que la familia está descansando, prendemos
el equipo de sonido a alto volumen hasta tarde de la noche.
e.
Como en el parque de mi barrio no hay canecas puedo arrojar
la basura a la calle.
f.
Saludo a mi familia cada mañana al despertarme.
g.
Saco la basura el día que no me corresponde.
h.
Dejo las luces y electrodomésticos encendidos sin estarlos
utilizando.
i.
Cuando papá o mamá llegan muy cansado del trabajo, trato de
hacer silencio para que descansen.
j.
No uso el tapabocas correctamente porque me da calor.
k.
Respetamos la fila del supermercado.
l.
Me rio mucho de las personas que se visten diferente.
m.
Respetamos el semáforo y las normas de tránsito por nuestra
seguridad personal.
n.
No usamos el casco cuando vamos en la moto.
o.
Mis padres me gritan porque cometo errores en la tarea.
p.
Cumplo responsablemente con mis tareas.
Fomentemos valores
Observamos
el video “Convivir en comunidad” y hacemos un conversatorio sobre lo visto.
ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA
Observa
las imágenes e identifica a que tipo de comunidad se refiere, escribe que tipo
de comunidad y cuáles son las características de esa comunidad. Guíate por el
primer ejemplo.
ACTIVIDADES DE VALORACION (EVALUACIÓN FORMATIVA)
1.
Ubica
en cada rectángulo el nombre que corresponde a cada sitio de la comunidad
urbana. Responde la pregunta.
a. ¿Qué otros sitios conoces de tu comunidad que no aparecen en la imagen? Menciónalos.
1.
Dibuja
en tu cuaderno la comunidad en la que eres más feliz. Explica a tus compañeros
que te hace feliz de pertenecer a esa comunidad.
Se tendrá en cuenta:
-
La producción
del estudiante.
-
Participación
en los aportes de la clase.
-
Respeto
por la palabra.
- Atención a las normas establecidas.
OBSERVACIONES:
Se deja como
tarea para la semana próxima la siguiente actividad para trabajar en familia.
1. Menciona una situación
negativa que se presenta en la comunidad de tu barrio y una estrategia para
solucionarla.
La naturaleza y yo
ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN
Proyectamos
la imagen en el televisor, observamos y mencionamos todos los seres que allí
vemos, indicando si será un ser vivo o un ser inerte. Exploramos a través de
preguntas:
a. ¿Por qué crees que es un
ser vivo?
b. ¿Por qué crees que es un
ser inerte?
c. ¿Qué significado tiene la
palabra inerte?
d. ¿Qué diferencia encontramos entre los seres vivos y los seres inertes?
Indicamos a los estudiantes el desempeño esperado para la clase: Describe y clasifica los seres de la naturaleza y establece semejanzas y diferencias entre ellos.
ACTIVIDADES DE ESTRUCTURACIÓN Y PRÁCTICA
Leemos la siguiente información,
estableciendo relaciones entre los diferentes seres vivos.
Los
seres vivos se caracterizan por vivir en un hábitat o lugar donde encuentran
todo para realizar sus actividades. Pasan por diferentes etapas durante su
vida, a esas etapas las llamamos ciclo vital.
Observemos
el ciclo vital de los siguientes seres vivos, llevando a los estudiantes a
comprender que el ciclo de vida es un proceso natural que rige la vida de todos
los seres vivos desde que nacen hasta que mueren, identificando cada fase:
nacimiento, desarrollo, reproducción y muerte. (trabajo colectivo)
En
cada cuadro escribe:
1 para los seres vivos. 2 para los seres inertes. . Habilidad científica: Investigación. Clasificar objetos a partir de criterios propios y dados por el docente. (trabajo individual).
Observamos el siguiente video para reforzar el aprendizaje.
Observa y colorea la imagen. Habilidad científica: Investigación. Clasificar objetos a partir de criterios propios y dados por el docente. (trabajo individual).
Completa el mapa conceptual, escribiendo el nombre de los seres vivos y los inertes que encuentras en la imagen. Habilidad científica: comunicación. Comunicar datos, observaciones y aprendizajes en diversos formatos: orales, escritos y en organizadores gráficos sencillos, teniendo en cuenta el interlocutor. (trabajo individual).
ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA
Lee la siguiente retahíla
con mucha atención, para que completes el cuadro, escribiendo en la columna que
corresponda, cuáles son los seres vivos y los seres inertes mencionado en la
lectura. Habilidad científica: representación. Usa
representaciones (gráficos sencillos propuestos por el docente, tablas) para
dar cuenta de sus observaciones en el marco de las experiencias realizadas.
(trabajo individual).
ACTIVIDADES DE VALORACIÓN (EVALUACIÓN FORMATIVA)
Se tendrá
en cuenta la participación y comportamiento en la clase, la producción del
estudiante en el desarrollo de las actividades. En la clase siguiente se hará
retroalimentación en caso de ser necesario y se realizará un cuestionario sobre
el aprendizaje relacionado.
Se
tendrá en cuenta, además
-
Observación.
-
Producción del estudiante.
-
Aportes y participación en
clase.
- Escucha atenta a los compañeros y respeto por los puntos de vista de los demás.
OBSERVACIONES:
Se deja como tarea: Escoge un ser de la naturaleza y dibuja su ciclo de vida (diferente a los vistos en clase). Explica en que consiste cada fase del ciclo.
MUNDO MÁGICO DE LAS MATEMÁTICAS
ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN
Empezamos el encuentro con las siguientes preguntas:
a. ¿Qué es una línea?
b. ¿Cuántas clases de líneas hay?
c. ¿Qué figuras podemos hacer con líneas?
Observemos las
siguientes imágenes:
¿QUÉ TIENEN EN COMÚN
ESTAS TRES IMÁGENES?
¿QUÉ
TIENEN EN COMÚN ESTAS TRES IMÁGENES?
ACTIVIDADES DE ESTRUCTURACIÓN Y PRÁCTICA
Una
línea es una sucesión continua e indefinida de puntos que no tiene ni principio
ni fin, lo que nosotras dibujamos es una parte o sección de una línea. Las líneas se pueden clasificar según: la forma, la
posición que ocupan en un espacio y la relación que guardan ente sí.
Según
la posición que ocupan en el espacio pueden ser:
Ø Las líneas horizontales son aquellas que van de derecha a izquierda o viceversa (acostadas). Podemos encontrar líneas horizontales en nuestra vida diaria como:
Ø Las líneas verticales son aquellas cuya trayectoria se realiza de arriba hacia abajo o viceversa. Podemos encontrar líneas verticales en nuestra vida diaria como:
Ø Las líneas diagonales u oblicuas son aquellas líneas rectas que nos
horizontales ni verticales, sino que tienen cierta inclinación. Podemos observar líneas diagonales
en los siguientes objetos:
Según
la relación que guardan entre sí pueden ser:
Ø Las líneas paralelas son aquellas que no tienen ningún punto en común, es decir, que al prolongarse no se llegan a cortar nunca.
Ø Las líneas perpendiculares son aquellas que tienen un punto en común, es
decir, cuando se cortan y forman ángulos.
Vamos a profundizar
en nuestro aprendizaje observando el siguiente video:
ACTIVIDADES DE TRASFERENCIA
Colorea
el robot siguiendo las claves de acuerdo con el tipo de líneas.
Observa la imagen y retiñe las líneas con color
diferente según su tipo.
ACTIVIDADES DE VALORACIÓN (EVALUACIÓN FORMATIVA)
Observa la imagen y completa la información, indicando que tipo
de líneas son entre sí. Ayúdate utilizando las palabras del recuadro.
a) La a y b son
líneas ________________ entre sí.
b) La b y d son
líneas _________________ entre sí.
c) La
h y
la i son
líneas ________________ o ________________ entre sí.
d) La f y l son
líneas ________________ entre sí.
e) Las líneas a, b, c y d forman un ________________
f) Las líneas d, e y f forman un ________________
g) Las líneas e, g, h y la i forman un ________________
h) Las líneas que representan las piernas de la imagen tienen forma en ____________
i) La cabeza de la imagen tiene forma ________________
j) Las líneas b y d están en posición ________________
k) Las líneas a y c están en posición ________________
l) Las líneas que representas los brazos de la figura tienen forma _____________
ME DIVIERTO CUANDO ME EXPRESO
ACTIVIDADES DE EXPLORACION
Realizamos la dirección de grupo enfocados en el respeto por la opinión
de los demás. Observamos el siguiente video.
a. ¿Cuál de los
sabios tenía la razón?
b. ¿Cómo
describirías tú al elefante?
c. ¿Qué mensaje
nos deja la historia de "Los sabios y el elefante"?
d.
¿Por qué es importante respetar la opinión de
todas las personas?
e. Representamos a través de un dibujo la historia según tu capacidad de comprensión y análisis. Exponemos nuestro trabajo a los compañeros.
ACTIVIDADES DE ESTRUCTURACIÓN Y PRACTICA
El dibujo es el arte y la técnica de dibujar. Mediante el acto de dibujar, queda plasmada una imagen sobre papel, lienzo o cualquier material, haciendo uso de diferentes técnicas.
Para dibujar, se pueden usar diferentes elementos como el lápiz, colores, tintes, pinturas…
El dibujo ha estado en la humanidad desde la prehistoria, cuando el hombre plasmó aspectos de su vida, en las paredes de las cuevas, a lo que llamamos pintura rupestre.
Artísticos, donde el artista plasma sus ideas de la forma que
quiera, es decir, dibuja conforme ve el mundo, acorde a sus sentimientos y
pensamiento. Puede ser utilizando diferentes técnicas y materiales.
Técnicos o arquitectónicos. Son más elaborados y exactos como los que hacen los arquitectos o diseñadores gráficos. Para hacerlos se deben usar elementos muy precisos (reglas T, compás, escuadra, tableros, escalímetro, lápices y plumillas muy finos).
Caricaturas. Son un retrato que exagera o distorsiona la apariencia física de las personas a partir de una característica fácilmente reconocible.
Cuando realizamos un dibujo, estamos desarrollando la percepción de contornos y bordes, de los espacios, de las relaciones, luces, sombras, tonalidades, memoria e imaginación.
Muchos artistas piensan que para hacer un buen dibujo no es más importante la habilidad, sino la capacidad de expresión.
Si eres un apasionado por ampliar tus aprendizajes
te invito a observar los siguientes videos, donde podrás ver cómo funciona el
dibujo animado.
ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA
Para la clase vamos a necesitar:
- Un octavo de
cartulina blanco,
- Lápiz y/o colores.
Elaboramos en clase un dibujo artístico sobre un paisaje donde identifiquemos algunos elementos del medio natural. Puedes hacerlo usando solo el lápiz o solo los colores.
ACTIVIDADES DE VALORACIÓN (EVALUACIÓN FORMATIVA)
Se tendrá en cuenta la participación y comportamiento en la clase, la
producción del estudiante en el desarrollo de las actividades. En la clase
siguiente se hará retroalimentación en caso de ser necesario. Se tendrá en
cuenta, además
-
Observación.
-
Producción del
estudiante.
-
Aportes y participación
en clase.
- Escucha atenta a los compañeros y respeto por los puntos de vista de los demás.
ACTIVIDAD FÍSICA.
Se inicia recordando las normas y acuerdos del aula.
Juego de la ronda: Los ratones
Había
un gato negro, debajo de la mesa
Peinando
sus bigotes, comer quiere ratón.
Los
pobres ratoncitos haciendo su gimnasia,
Caminan
adelante, adelante.
Caminan
hacia atrás, hacia atrás.
Conservan
la derecha, derecha.
Conservan
la izquierda, izquierda.
Adelante, atrás, derecha, izquierda.
Se juega la ronda teniendo en cuenta los movimientos y desplazamientos. Observando como lo hacen (si identifican los puntos de lateralidad)
Se desplaza el grupo a la cancha, donde se indica cómo realizar una fila, una hilera y la distancia que se debe de tener sobre el espacio personal. Se hace inicio a los ejercicios de calentamiento tales como:
- Caminar
alrededor de la cancha.
- Caminar
rotando los brazos.
- Rotar
tobillos, rodillas y caderas.
- Trotar.
-
Desplazamientos
laterales.
- Juegos de lateralidad actividad dirigida.
Cuento inventado.
Organización: sentados en círculo.
Desarrollo: nos inventaremos una historia sobre la marcha que iremos contando a los niños. Sí decimos “ventana derecha”, tendrán que tocarse la oreja derecha”. Para la “ventana izquierda”, la oreja izquierda. En el caso de decir “boardilla” deberán de tocarse la nariz. Variantes: Cambiar la connotación de los términos: ventana derecha (tocar al compañero de la derecha), ventana izquierda (al de la izquierda) y boardilla (sentarse).
Gavilán en parejas
Organización: gran grupo, en parejas.
Desarrollo: una pareja en el centro, sin balón, el resto en uno de los laterales del campo. Cuando los que están en el medio digan “gavilán” el resto tendrá que intentar pasar al otro lado del terreno de juego sin ser dados. Los que están en el centro solo pueden desplazarse por la línea divisoria. Cuando una pareja es pillada, cambia de rol con la del medio.
Variantes: Un miembro de la pareja bota una pelota con su mano derecha. A la vuelta lo hará el compañero. Igual, pero botando la pelota con la mano izquierda, Uno conduce una pelota con el pie derecho. De la misma manera, pero con el pie izquierdo. Se forma filas: ejercicios de respiración
Realizar ejercicios de estiramiento tales como:
-
Doblar
el cuerpo hacia adelante.
-
Extensión
de piernas.
-
Tocar
el suelo.
-
Estirar
el cuello.
-
Sentarse
sobre los talones.
- Entre
otros.
- Actividades que permitan el reconocimiento de ubicación espacial.
Se tendrá en cuenta la capacidad de escucha y seguir
las instrucciones. Se tendrá en cuenta, además
-
Disposición.
-
Coordinación.
- Respeto por el espacio del compañero.
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