UNIDAD INTEGRADA DE CASTELLANO. GRADO SEGUNDO. PERIODO I. "GABO SE VISTE DE MUNDIAL"

 Gabo se viste de mundial

Sueños que ruedan aprendizajes que crecen.

La INSTITUCIÓN EDUCATIVA GABO, buscando generar aprendizajes y desarrollar competencias desde todas las disciplinas del saber, para este año académico “Gabo se viste de mundial, sueños que ruedan aprendizajes que crecen”. El propósito de esta propuesta es contribuir a la comprensión de los estudiantes desde la vida cotidiana y la historia del propio país y del mundo.

El Mundial de futbol FIFA 2026, se vuelve el punto de partida para trabajar aspectos que van desde lo deportivo, hasta lo geográfico, económico, cultural y emocional en torno a los países que hacen parte de este evento.

Así mismo, las actividades propuestas en torno al Mundial, pretenden un trabajo colaborativo y organizado, escuchando a sus pares, expresando sus propios conocimientos y opiniones, tomando decisiones y liderazgo frente a tareas donde todos participan. Entre otros propósitos, se busca:

-       Ampliar conocimientos sobre el espacio geográfico, identificando en mapas los continentes y países participantes y anfitriones.

-       Consultar características importantes del país anfitrión del mundial.

-       Reflexionar sobre los beneficios y desventajas de ser un país anfitrión.

-       Relacionar aspectos destacados de mundiales anteriores.

-       Analizar el impacto ambiental que genera el mundial.

-       Reconocer el rol de los medios de comunicación en torno al mundial.

-       Conocer aspectos económicos en torno al mundial.

-       Expresar emociones que se juegan como hinchas de una selección.

-       Valor los sentimientos de patriotismo.

-       Conocer el valor del deporte como un intercambio cultural.

Desde el ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES, el Mundial de fútbol, actúa como un fenómeno de globalización que intensifica la identidad nacional, promueve la solidaridad comunitaria y reconfigura espacios urbanos. Actúa como una vitrina para el poder cultural, las relaciones internacionales y, a menudo, refleja la diversidad demográfica y la mezcla cultural en entornos urbanos. 

Esa globalización que nos acerca, también nos hace únicos desde la identidad de cada país, se aborda desde el reconocimiento del ser (iguales y diferentes), las estructuras familiares, los grupos sociales y el reconocimiento de una comunidad.

Desde PROYECTO SER, el Mundial de fútbol actúa como un escenario donde convergen la ética y las competencias ciudadanas, poniendo a prueba la tolerancia, el respeto por la diversidad y la convivencia pacífica entre culturas.

Se visibilizan desafíos como la xenofobia y el racismo, frente a la necesidad de promover una ciudadanía global, diálogo intercultural y valores de solidaridad. 

Desde el área de EDUCACIÓN ARTÍSTICA, el Mundial de futbol, permitirá que el arte se transforma en un eje de inclusión, innovación y reflexión.

Se promueve el acceso al arte fomentando competencias socioemocionales, la creatividad y la diversidad, permitiendo explorar nuevas formas de entender el mundo fortaleciendo el sentido de pertenencia, respetando y celebrando las expresiones locales y globales.

Desde el área de INGLES, EL Mundial de fútbol, nos motiva a una convergencia lingüística masiva donde el inglés actúa como lengua predominante para conectar culturas y facilitar la comunicación entre aficionados y equipos de diversas naciones.

Aumenta el uso de servicios de interpretación, traducción, señalización multilingüe para mejorar la

interacción intercultural. El reconocimiento de un vocabulario en otro idioma, que nos acerca culturalmente entre países con un significado universal.

Desde el área de CIENCIAS NATURALES, el evento del Mundial de fútbol, hace necesario enfocarse en la sostenibilidad ambiental, analizando el impacto ecológico, la gestión de residuos y la huella de carbono de los viajes. Se impulsa la innovación tecnológica en materiales de estadios y eficiencia energética, busca equilibrar el desarrollo de grandes eventos con la protección de los recursos naturales.

Así mismo, desde el reconocimiento de especies propias de cada lugar participante en el evento

Los aprendizajes se abordarán y validarán desde:

ACTIVIDADES SUGERIDAS

-        Trabajo en equipo.

-        Consultas y exposiciones.

-        Talleres.

-        Dinámicas.

-        Lecturas.

-        Videos.

-        Material lúdico.

-        Composiciones.

-        Producción oral y escrita.

-        Participación activa de estudiantes y padres de familia.

CRITERIOS DE EVALUACION

Evaluación formativa

-        Rúbrica

-        Diario de campo

-        Lista de cotejo

-        Autoevaluación

-        Coevaluación

Se tendrá en cuenta, además

-      Observación.

-      Producción del estudiante.

-      Aportes y participación en clase.

-      Escucha atenta a los compañeros y respeto por los puntos de vista de los demás.

Retroalimentación permanente para orientar acciones necesarias en relación con procesos de:

-      Nivelación

-      Refuerzo

-      Profundización. 

Desde el ÁREA DE CASTELLANO, el Mundial de fútbol FIFA 2026, pretende que los estudiantes comprendan, se apropien y conviertan la comunicación como un fenómeno global masivo, caracterizado por el intercambio de información, la cobertura internacional y la interacción multicultural a través de plataformas digitales.

El mundo se conecta desafiando barreras culturales facilitando la comprensión y la cooperación, a la vez que se nutre de la identidad y la diversidad cultural de los participantes. 

DESEMPEÑO: Expongo y defiendo mis ideas en función de la situación comunicativa. (COMPETENCIA: comunicativa. COMPONENTE: semántico. DBA 6).

Actividad grupal. Conversatorio. Empieza el fichaje.

Para realizar el conversatorio, escogemos a dos moderadores para dar la palabra a los participantes. De esta manera fomentamos liderazgos. 

Los personajes que se observan en la imagen son grandes deportistas y participaran en el Mundial FIFA 2026. Vamos a dar unas características de cada uno para ubicarlos en las siguientes posiciones:

portero - delantero - centrocampista

De acuerdo con las características de cada uno vamos a buscar donde se pueden desempeñar mejor.

Hay que tener en cuenta, cuáles son los roles de cada jugador según su posición.

a.     ¿Qué hace un portero?

b.     ¿Cuáles cualidades le permiten tapar bien?

c.      ¿Cuáles cualidades le impiden tapar bien?

d.     ¿Qué hace un delantero?

e.     ¿Qué cualidades le permiten marcar goles?

f.       ¿Qué cualidades le dificultan marcar goles?

g.     ¿Qué hace un centrocampista?

h.     ¿Qué características le permiten recuperar balones?

i.       ¿Qué característica le dificulta recuperar balones?

Después del conversatorio con los estudiantes, presentamos las mascotas del mundial. Esta actividad se integra con Ciencias Naturales desde la exposición dejada a los estudiantes como trabajo con la familia.

La Copa Mundial de la FIFA 2026, que se celebrará en Canadá, Estados Unidos y México, cuenta por primera vez con tres mascotas oficiales, cada una representando a uno de los países anfitriones.

Maple (El Alce): Representa a Canadá. Es un alce artista apasionado por el estilo urbano y la música. En el campo de juego se desempeña como portero, destacando por su resiliencia y liderazgo.

Zayu (El Jaguar): Representa a México. Inspirado en la fauna de las selvas del sur mexicano, su nombre simboliza unidad, fuerza y alegría. Juega como delantero, aprovechando su agilidad e ingenio.

Clutch (El Águila): Representa a Estados Unidos. Es un águila calva que encarna el liderazgo y el optimismo. Su rol en el equipo es de centrocampista, encargado de unir a las personas y levantar el ánimo con determinación. 

Conceptualizar. ¿Cómo hacer preguntas?

Las preguntas deben buscar respuestas que sirvan para obtener una información precisa. ¿Cómo? ¿Dónde? ¿Cuándo ¿Qué? ¿Por qué? ¿Para qué? ¿Cuánto? Todas se escriben con tilde y llegan signo de interrogación o pregunta.

Sabías que, para llegar a ser un deportista profesional, debes desarrollar características físicas, mentales y emocionales. Colorea las características que crees que desarrollo Cristiano Ronaldo para ser uno de los mejores jugadores del mundo. (Habilidades de Comprensión: Leer.  Infiere el significado de una palabra nueva a partir del contexto donde se encuentra). 

a.     ¿Qué pasaría si cristiano fuera una persona que trasnocha mucho?

b.     ¿Qué pasaría si fuera agresivo?

c.      ¿Qué pasaría si siempre comiera comida chatarra?

d.     ¿Sabes por qué se le llama comida chatarra?

e.     ¿Por qué un jugador profesional debe saber trabajar en equipo?

f.       ¿Crees que solamente los futbolistas profesionales deben saber trabajar en equipo?

g.     ¿Cuál consideras que es la cualidad más importante que tiene Cristiano Ronaldo?

DESEMPEÑO: Leo fábulas, cuentos o cualquier otro texto literario con buena dicción y entonación. 

Lectura en voz alta. Texto “Historias de compadres.

La maestra hace la lectura en voz alta, y los estudiantes la sigue de forma mental, exteriorizando el texto mediante la voz, enfocada en la entonación, pausas y pronunciación. Se hace énfasis en las palabras desconocidas y en el uso de la combinación BR (dificultad en diagnostico en la identificación de combinaciones). Se adjunta la lectura en la ficha de trabajo del estudiante. A partir de la lectura “Historias de compadres”, responde las preguntas de nivel literal e inferencial. Marca la opción de respuesta correcta. (evaluación escrita)

Antes de iniciar la lectura haga preguntas de anticipación: lee el título del cuento a los estudiantes y pregunta:

a.     ¿Qué nos indica el título?

b.     ¿Quiénes podrán ser los personajes?

c.      ¿De qué creen que se puede tratar el texto?

d.     Observa las imágenes y pregunta:

e.     ¿Para qué nos puede servir mirar las imágenes?

f.       ¿Qué hay en las imágenes?

Conceptualizar. ¿Cómo hacer una descripción?

Las historias que cuenta el compadre Rodrigo son narraciones.  Narrar es contar o decir lo que sucede. Hay narraciones que son reales, pero también pueden ser imaginarias. 

Para narrar utilizamos la descripción. Describir es contar con palabras como son o están las personas, los animales, los objetos, los lugares… mencionando sus cualidades o características. A estas cualidades las llámanos adjetivos.

DESEMPEÑO: Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones.

Conceptualizar. Elementos de las narraciones.

En las narraciones, hay unos personajes, en un espacio o lugar y en un tiempo determinado.

Cuando se narra una historia, es conveniente seguir un orden; es decir, que paso primero, que sucedió después y como termino la historia. 

Lee la siguiente descripción y responde las preguntas.

a.     ¿Quién es James?

b.     ¿Cómo es James?

c.      ¿Cómo es el cabello de James?

d.     ¿Cómo es la piel de James?

e.     ¿Cómo es la forma de ser de James?

f.       ¿Qué estudió James?

g.     ¿Qué hace James en su tiempo libre?

h.     ¿Qué juguetes tenía james?

i.       ¿En que es talentoso James?

j.       ¿Cuál es el mejor amigo?

Lee con atención la siguiente descripción de un lugar. Responde las preguntas relacionadas con la descripción. Luego, colorea la imagen teniendo en cuenta lo descrito.

La sala de mi casa es muy grande y alta. La pared es de color verde crema. A un lado de la sala hay una lámpara blanca y en el techo una gran lámpara con forma circular. En el extremo izquierdo hay una ventana con cortinas rosadas que iluminan la habitación y desde allí podemos observar el atardecer.

El piso tiene dibujado figuras circulares negras y es de madera de color café claro. En el centro de mi sala hay una pecera y dos sofás grandes de color marrón. En la pared hay un mural con fotos familiares, y una gran biblioteca. También está allí el televisor donde vemos películas cuando nos reunimos en familia.

a.     ¿Qué lugar es?

b.     ¿Cómo es?

c.      ¿De qué color son las cortinas?

d.     ¿Qué tiene dibujado en el piso?

e.     ¿De quién son las fotos?

f.       ¿Qué forma tiene la lámpara?

g.     ¿En qué lado está la ventana?

h.     ¿Qué forma tiene la pecera?

i.       ¿Qué tipo de muebles hay en la sala?

j.       ¿Qué programa está dando la televisión?

k.      ¿Qué elemento hay en la imagen que no se menciona en la descripción?

l.       ¿Por qué crees que hay muchos libros?

m.   ¿Qué pueden ver a través de la ventana?

n.     ¿Quiénes y en qué momentos ven películas?

o.     Según la imagen ¿Qué momento del día es?

p.     ¿Qué elemento se encuentra en la imagen que no pertenece al lugar?