SECUENCIA DIDÁCTICA "ALAS DE PAPEL: ANIMALES QUE VUELAN" NÚCLEO VIVO Y CONVIVO PERIODO I. DESEMPEÑO 3.

 ¿Cómo mejorar la convivencia familiar, escolar y social, basada en la organización y amistad de los animales que vuelan para que haya armonía en el medio que me rodea?

TAREA INTEGRADORA

Exposición de arte sobre animales que vuelan, en la que todos los núcleos de pensamiento participarán en la construcción de las obras. La investigación, producción y planificación del evento permitirán observar los aprendizajes de los estudiantes.

TIEMPO DE DESARROLLO SUGERIDO

13 semanas.

Apertura: enero 30 de 2024.

Finalización: abril 12 de 2024.

AREAS QUE INTEGRA

-        Ciencias sociales (Historia y Geografía)

-        Competencias ciudadanas

-        Ética y valores

-        Religión

-        Proyecto transversal de democracia y competencias ciudadanas:

Gobierno Estudiantil. (enero - febrero)

-        Otros núcleos de pensamiento (desde las habilidades a desarrollar)

APRENDIZAJES ASOCIADOS

Conozcamos nuestros derechos y deberes

-    Los niños tenemos derechos y deberes: discriminación y entes de protección de la niñez.

-      Conozcamos nuestros deberes sociales. Dir. de grupo: El comportamiento social.

Educación religiosa

-        Tradiciones religiosas: Semana Santa

Educación emocional

-        La tolerancia 

DESEMPEÑOS ESPERADOS

DESEMPEÑO 3. (COMPETENCIAS CIUDADANAS: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias)

Describe situaciones de exclusión o discriminación presentes en sus entornos más cercanos (familia, escuela y comunidad), reconociendo sentimientos y la importancia de aceptar a las personas; además formula posibles soluciones a estas situaciones.

NIVELES DE DESEMPEÑO 3
BAJO	BASICO	ALTO	SUPERIOR
Se le dificulta reconocer situaciones de exclusión o discriminación presentes en sus entornos más cercanos: (familia, escuela y comunidad), reconociendo sentimientos y la importancia de aceptar a las personas.	Reconoce situaciones de exclusión o discriminación presentes en sus entornos más cercanos: (familia, escuela y comunidad), reconociendo sentimientos y la importancia de aceptar a las personas.	Describe situaciones de exclusión o discriminación presentes en sus entornos más cercanos: (familia, escuela y comunidad), reconociendo sentimientos y la importancia de aceptar a las personas; además identifica posibles soluciones a estas situaciones.	Describe situaciones de exclusión o discriminación presentes en sus entornos más cercanos (familia, escuela y comunidad), reconociendo sentimientos y la importancia de aceptar a las personas; además formula posibles soluciones a estas situaciones.

ACTIVIDADES SUGERIDAS

-        Trabajo en equipo.

-        Consultas y exposiciones.

-        Talleres.

-        Dinámicas.

-        Lecturas.

-        Videos.

-        Material lúdico.

-        Composiciones.

-        Producción oral y escrita.

-        Participación activa de estudiantes y padres de familia.

-        Evaluación oral y escrita.

CRITERIOS DE EVALUACION

Evaluación formativa

-        Rúbrica

-        Diario de campo

-        Autoevaluación

-        Coevaluación

Se tendrá en cuenta, además

-      Observación.

-      Producción del estudiante.

-      Aportes y participación en clase.

-      Escucha atenta a los compañeros y respeto por los puntos de vista de los demás.

Retroalimentación permanente para orientar acciones necesarias en relación con procesos de:

-      Nivelación

-      Refuerzo

-      Profundización.

PERIODO	I	FECHA DE INICIO	Enero 15 de 2024		FECHA DE FINALIZACIÓN		Abril 19 de 2024
REFERENTES BIBLIOGRAFICOS
Estándar Básico de Competencia (EBC)	Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad. Relaciones ético-políticas -      Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenezco. COMPETENCIAS CIUDADANAS Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato, el respeto por mí mismo y por los demás y los practico en mi contexto cercano.  Convivencia y Paz -      Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor. -      Comprendo que nada justifica el maltrato de niñas y niños y que todo maltrato se puede evitar. -      Identifico las situaciones de maltrato que se dan en mi entorno (conmigo y con otras personas) y sé a quiénes acudir para pedir ayuda y protección. Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo situaciones de exclusión o discriminación en mi familia, con mis amigos y en mi salón. Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias -      Identifico las ocasiones en que mis amigos/as o yo hemos hecho sentir mal a alguien excluyéndolo, burlándonos o poniéndole apodos ofensivos. -      Manifiesto desagrado cuando me excluyen o excluyen a alguien por su género, etnia, condición social y características físicas, y lo digo respetuosamente.			Derechos básicos de Aprendizaje (DBA) relacionados		8. RECONOCE Y RECHAZA SITUACIONES DE EXCLUSIÓN O DISCRIMINACIÓN EN SU FAMILIA, ENTRE SUS AMIGOS Y EN LOS COMPAÑEROS DEL SALÓN DE CLASE. -      Describe diversas características de los grupos humanos (etnia, edad, religión, género) y explica aquello que más le gusta de sus compañeros y lo que pudiera cambiarse para mejorar la convivencia en el grupo. -      Establece semejanzas y diferencias entre los alimentos preferidos (en los integrantes de su familia) y en las preferencias en los juegos entre los compañeros del grupo en la escuela.

LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS TENEMOS DERECHOS Y DEBERES

EXPLORACIÓN (SABERES PREVIOS) 

Motivamos el aprendizaje y diagnosticamos saberes previos a partir del siguiente video.

Así como se observa en el video, cada ave tiene un nombre que lo identifica, tienen gustos y prácticas diferente según su clase. Según lo visto en el video, colorea los pájaros según el color que los identifica y escribe lo que cada uno quiere hacer.

Observamos el video “Llámame por un nombre”.

Después de ver el video responde las siguientes preguntas: 

a.     ¿Todos tenemos un nombre?  

b.     ¿Qué pasaría si tú no tuvieras nombre? 

c.      ¿Quién nos escoge el nombre? 

d.     ¿Creen que es necesario tener un nombre?  ¿Por qué?  

e.     ¿Dónde solemos escribir nuestro nombre? 

f.       ¿En qué ocasiones lo usamos? 

g.     ¿Cómo te gustan que te llamen?  

h.     ¿Cómo te sientes cuando no te llaman por tu nombre? 

ESTRUCTURACIÓN Y PRÁCTICA

Conceptualizamos. Leemos con los niños los principales derechos de los niños y las niñas y establecemos diferencia entre derechos y deberes.  (Habilidad de escuchar: Identifica el tema central).

Hay entidades protectoras a las que se debe acudir cuando no se cumplen o se vulneran los derechos de los niños y las niñas.

a.     ¿Qué situaciones te hacen sentir incomodo o en peligro?

b.     ¿Qué personas te inspiran confianza para contarles cuando algo malo te sucede? 

Entregamos copia de los niños con los diferentes derechos para colorear.

Articulamos con el área de INGLES desde la pronunciación y gramática de los derechos y deberes. (Ver plan de aula Rights and duties)

TRANSFERENCIA

Relacionamos por medio de líneas de diferente color, cada derecho con el deber que le corresponde. (Habilidad lectora. Establece orden lógico en las palabras de un texto).

Analiza las siguientes situaciones e indica en cada una de ellas cual derecho se está vulnerando. (Habilidades de comprensión: Leer. Recupera información explicita de un texto o imagen).

Elige en cada imagen si es un derecho o un deber. Colorea el recuadro correspondiente. (Habilidad investigativa. Relacionar a partir de criterios.)

Afianza tu aprendizaje observando el siguiente video: 

Articulamos con Educación Religiosa, desde la CELEBRACIÓN DE LA SEMANA SANTA, que son los días en que el cristianismo recuerda aspectos de la vida de Jesús, sus buenas obras y milagros, llevándonos a hablar de valores como la bondad, la misericordia, el amor hacia el prójimo, la solidaridad y la justicia.

Observaos el video:

Recordemos que se celebra en cada día de la Semana Santa.

Busca en la sopa de letras palabras relacionadas con la vida de Jesús en Semana Santa. (Habilidades de producción: Escribir.  Extrae información de un texto y la comunica en esquemas gráficos).

Colorea la mándala haciendo uso de tu creatividad y sensibilidad artística.

VALORACIÓN (EVALUACIÓN FORMATIVA)

Se tendrá en cuenta la participación y comportamiento en la clase, la producción del estudiante en el desarrollo de las actividades. En la clase siguiente se hará retroalimentación en caso de ser necesario y se realizará un cuestionario sobre el aprendizaje relacionado. Se tendrá en cuenta, además:

-      Observación.

-      Producción del estudiante.

-      Aportes y participación en clase.

-      Escucha atenta a los compañeros y respeto por los puntos de vista de los demás.

CONOZCAMOS NUESTROS DEBERES SOCIALES

EXPLORACIÓN (SABERES PREVIOS)

Leemos y analizamos el siguiente texto. (Habilidad de escuchar: Identifica el tema central).

Comentamos. (Habilidades de producción: Hablar.  Participa en conversaciones sobre un tema específico de manera clara y ordenada y respeta los puntos de vista de los demás).

a.     ¿De que tratan las coplas?

b.     ¿Por qué algunos animales salieron sin comer?

c.      ¿Qué les dijo el búho a sus compañeros?

¿Qué entendemos por la frase “Los deberes de nosotros son los derechos de los demás”?

ESTRUCTURACIÓN Y PRÁCTICA

Recordemos algunas normas que adoptamos en la pandemia:

-      El distanciamiento social,

-      El uso del tapabocas,

-      El lavado frecuente de las manos…

Consignamos en el cuaderno.

Responde en el cuaderno las siguientes preguntas de acuerdo con la información del texto anterior. (Habilidad para escribir: Escribe con letra legible y separa las palabras con espacios).

a.     ¿Para qué sirven las normas?

b.     ¿Quiénes crean o expiden las normas?

c.      ¿Qué pasa cuando las normas no se cumplen?

TRANSFERENCIA

Busca en la sopa de letras las palabras con completan el siguiente texto. (Habilidades de producción: Escribir.  Extrae información de un texto y la comunica en esquemas gráficos).

Relaciona por medio de líneas cada situación con la figura de autoridad que hace cumplir las normas. (Habilidades de comprensión: Leer.  Interpreta aspectos del lenguaje no verbal y los relaciona con sus conocimientos previos).

Articulamos con la EDUCACIÓN EMOCIONAL desde el valor de la TOLERANCIA.

a.     ¿Cuándo demuestro ser tolerante en mi salón de clases?

b.     ¿Cuándo demuestro ser tolerante en mi familia?

c.      ¿Por qué es importante la tolerancia?

Observamos el video: “Asamblea en la carpintería”.

Análisis del video. Responder preguntas en clase oralmente. (Habilidades de comprensión: Escuchar.  Identifica el tema central de un texto oral). 

a.     ¿Cuál de las herramientas de la fábula era más importante? Explica tu respuesta

b.     ¿Cómo se dieron cuenta las herramientas que todas eran importantes?

c.      ¿Alguna vez te has sentido discriminado o excluido de algún lugar o de alguna actividad? ¿Cuándo? ¿Por qué?

d.     ¿Cómo nos sentimos cuando nos excluyen? ¿Por qué?

e.     ¿Qué debemos hacer cuando vemos que excluyen a un compañero o compañera?

f.       ¿Cómo nos sentimos en la clase cuando no se presenta ninguna dificultad?

De acuerdo con las características de las herramientas mencionadas en la lectura, completa el mapa conceptual con la información requerida. Puedes hacerlo en tu cuaderno. (Habilidades de producción: Escribir.  Extrae información de un texto y la comunica en esquemas gráficos).

DIRECCIÓN DE GRUPO

Articulamos con las necesidades del aula sobre EL COMPORTAMIENTO SOCIAL.  La discriminación es la práctica que consiste en dar un trato desfavorable o de desprecio a determinada persona o grupo social. Poder ser por una condición física, edad, género, religión… 

Observa el siguiente video y responde las preguntas:

a.     ¿Qué formas de discriminación se observan en el video?

b.     ¿Estás de acuerdo o en desacuerdo con lo que pensaba el hermano de Luis? Justifica tu respuesta.

c.      ¿Te has sentido discriminado alguna vez? Explica en qué situación.

VALORACIÓN (EVALUACIÓN FORMATIVA)

Aprende a autoevaluarte. Para hacerlo debes hacer gala de toda tu honestidad al seleccionar el nivel de desempeño que tengas. Recuerda que evaluar no significa asignar una nota, sino ser conscientes de nuestros aciertos y desaciertos para reforzarlos. Así que te invito a completar la siguiente rubrica, coloreando el emoji que corresponda según consideres.

Se tendrá en cuenta la participación y comportamiento en la clase, la producción del estudiante en el desarrollo de las actividades. En la clase siguiente se hará retroalimentación en caso de ser necesario y se realizará un cuestionario sobre el aprendizaje relacionado. Se tendrá en cuenta, además:

-      Observación.

-      Producción del estudiante.

-      Aportes y participación en clase.

-      Escucha atenta a los compañeros y respeto por los puntos de vista de los demás.

CONSIDERACIONES EN TORNO A LA SECUENCIA DIDÁCTICA “ALAS DE PAPEL: ANIMALES QUE VUELAN”

Para el desempeño 3, en el Núcleo de pensamiento Vivo y convivo, el eje articulador desde el que se aborda la secuencia didáctica Alas de papel para el primer periodo es “ANIMALES VOLADORES”, con los referentes nacionales (Estándares de competencias, Derechos básicos de aprendizaje -DBA-  Mallas de aprendizaje) e institucionales (Planes de área, asignatura, Proyectos transversales y Planes de aula) está relacionado con aspectos característicos de los animales que vuelan, desde como establecen su dominancia mediante el picoteo, las tonalidades del plumaje, los sonidos de sus cantos; y aunque son especies gregarias presentan una estructura social territorial y organizada en su forma de alimentarse y elección para establecer su nido. Los animales voladores se benefician al agruparse en bandadas especialmente durante el invierno. Al estar en grupo pueden conseguir comida más fácilmente, arrimarse las unas a las otras para mantenerse abrigadas y detectar a los depredadores más rápidamente.

Se extrapolan estas características con el ámbito escolar, familiar y comunitario como una red de estructuras sociales que interactúan entre si mediados por normas y acuerdos sociales (derechos y deberes) y legales (instituciones de protección) que permiten una convivencia dentro del respeto y la convivencia ciudadana.

El tiempo estimado para esta tercera parte de la secuencia es de tres semanas de clase, donde se abordan actividades para la consecución del desempeño 3.  Este puede variar dependiendo intereses y necesidades de cada grupo.