DESDE LAS MARATONES DE LECTURA SE VIVE EL PROYECTO PNLE

                   !HAZ QUE TU CUENTO SEA LEER¡

Entre las estrategias propuestas para este año a través del Proyecto Transversal de Lectura y escritura, se encuentra como actividad para el mes de agosto o septiembre la participación en las Maratones de Lectura; propuesta planteada desde el MEN con el propósito de Fomentar el desarrollo de las competencias comunicativas mediante el mejoramiento de los niveles de lectura y escritura (comportamiento lector, comprensión lectora y producción textual) de los estudiantes de la IE Nueva Granada, fortaleciendo la escuela como espacio fundamental para la formación de lectores y escritores y del papel de las familias en estos procesos.

Aunque bien es cierto que los y las estudiantes se entusiasman mucho con este tipo de actividades, también es cierto que hacerlas representa un trabajo extra para las maestras, ya que por falta de conectividad en la sede, implica hacer el registro en la plataforma del MEN en jornada contraria. Pese a la dificultad, desde la sede Mariscal Robledo, venimos desarrollando con los estudiantes una serie de estrategias encaminadas al propósito inicial. Este año es de destacar el empoderamiento en el papel que viene desarrollando la líder del Comité de biblioteca, la estudiante Valentina Gómez Vera del grado cuarto, quien realiza durante el descanso actividades de lectura con los estudiantes de transición y primero.

Estas son algunas de las propuestas que vienen desarrollando los estudiantes.

¡HAZ QUE TU CUENTO        SEA LEER¡ Construyamos el ambiente de lectura e identifiquemos la ficha de lectura.	AGOSTO 15 El paratexto es el mensaje o expresiones que complementan el contenido principal de un texto a partir de los títulos y subtítulos. ¿Qué relación encuentras entre el título de la obra y el contenido.	AGOSTO 16 Un texto es una composición de letras, codificado en un sistema de lectura o escritura, que tiene como propósito, entregar información. El predominio de una de estas formas sobre las demás nos permite distinguir textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos. ¿Cuáles son las características de la obra leída?	AGOSTO 17 Un personajes es un ser humano, animal o sobrenatural que intervienen en una obra y dan impulso a las acciones que en ella se desarrollan. ¿Cuáles son los principales personajes de la obra leída?
AGOSTO 18 Los espacios son los lugares donde los personajes o seres de la obra toman el lugar de sus acciones. Pueden ser abiertos o cerrados. ¿Qué espacios se evidencian en la obra leída?	AGOSTO 21 El tiempo es la manera como está organizada una obra desde su inicio, desenlace y final (cronológico). ¿Cuánto tiempo sucedió el desarrollo de la obra desde su inicio hasta su fin?	AGOSTO 22 Las acciones en una obra se dan en tres momentos: el inicio de la obra donde se presentan los personajes, el nudo o memento de máxima tensión y el desenlace o final donde se resuelven todas las situaciones dadas en la obra. Explica en que consiste cada momento de la obra leída.	AGOSTO 23 La descripción es explicar, de forma detallada y ordenada, cómo son las personas, los lugares o los objetos. La descripción sirve sobre todo para ambientar la acción y crear una atmósfera que haga más creíbles los hechos que se narran. Describe como eran los espacios donde se desarrolló la obra leída.
AGOSTO 24 Los adjetivos son las palabras que sirven para describir un sustantivo (una persona, una cosa, un lugar, un animal, etc.) y para expresar las características que este tiene. Menciona los principales adjetivos que describen al personaje principal de la obra leída.	AGOSTO 25 Los sustantivos son las palabras que usamos para nombrar a los objetos, a las personas, a los países, etc. Igual que los artículos, tienen género (femenino o masculino), y número (singular o plural). Estas características deben coincidir siempre con las del artículo. Menciona 10 sustantivos propios y 10 sustantivos comunes que se destaquen en la obra.	AGOSTO 28 El resumen es la exposición breve de lo esencial de un tema. Consiste en reducir el contenido de una lectura, haciendo un extracto en el que se recoja lo más importante de éstos, con precisión y utilizando nuestras propias palabras. Elabora un resumen de la obra leída.	AGOSTO 29 La síntesis es un escrito donde se denotan las ideas principales de un texto. Realiza una síntesis de la obra leída.
AGOSTO 30 Los autores son las personas que crean una obra ya sea literaria, artística o científica. Consulta la biografía del autor de la obra leída.	AGOSTO 31 La lectura en voz alta, permite mejorar los niveles de atención y fortalecer las actitudes de escritura, habla y escucha. Lee en voz alta	SEPBRE 1 La lectura silenciosa permite progresar en la lectura a su propio ritmo y es asimilada a partir de la concentración y atención. Lee silenciosamente.	SEPBRE 4 La representación gráfica de un texto es contar por medio de imágenes una situación sucedida. Representa gráficamente el título de la obra laida.
SEPBRE 5 Los Organizadores Gráficos son técnicas de estudio que ayudan a comprender mejor un texto. Establecen relaciones visuales entre los conceptos claves de dicho texto y, por ello, permiten “ver” de manera más eficiente las distintas implicancias de un contenido. Realiza un mapa conceptual que explique momentos, personajes, espacios y tiempo de la obra leída.	SEPBRE 6 El mensaje del autor es lo que nos quiere expresar quien escribe una obra. ¿Cuál crees que es el mensaje que nos quiere dejar el autor en la obra leída?	SEPBRE 7 La lectura en parejas permite mejorar la comprensión de un texto a través del aprendizaje colaborativo. Lee con tu compañero de mesa.	SEPBRE 8 El propósito del texto. Al escribir, el autor (emisor) busca provocar en el público lector (receptor) unos determinados efectos. El propósito o intención que manifiesta el autor a través de su texto puede ser: a) Informativo, si intenta añadir nuevas ideas, conocimientos o creencias en el lector. Define cual puede ser el propósito del texto leído.
SEPBRE 11 Las acciones son las actividades o procesos que realizan los personajes de una obra. Estas acciones son llamadas verbos. Realiza una lista de diferentes acciones realizadas por los personajes de la obra leída.	SEPBRE 12 El ambiente social en el texto es aquel lugar donde los individuos se desarrollan en determinadas condiciones de vida, trabajo, nivel de ingresos, nivel educativo y está determinado o relacionado a los grupos a los que pertenece. Define como era el ambiente social de los personajes principales de la obra leída.	SEPBRE 13 La lectura recreativa es leer y disfrutar de la misma. Pueden ser textos narrativos, como por ejemplo los cuentos, los mitos, las leyendas o los textos líricos, como las poesías, los poemas o los textos expositivos. Lee una obra que te guste o llame la atención.	SEPBRE 14 La socialización es el proceso mediante el cual el ser humano aprende, en el transcurso de su vida, los elementos socioculturales de su medio ambiente y los integra a la estructura de su personalidad bajo la influencia de experiencias y de agentes sociales. ¿Qué aprendiste en este proceso lector?
SEPBRE 15 La lectura en familia permite fomentar el afecto y los valores. Invita a tus padres a leer a la escuela	¡QUE TANTO LEÍMOS, QUE TANTO APRENDIMOS¡ Conversatorio sobre la actividad y premiación a MEJOR LECTOR

Formas de leer

-  Lectura en familia: invitamos a las familias a compartir un momento alrededor de un libro

-  Lectura autónoma: invitamos a los estudiantes a leer un texto escogido por ellos mismos

-  Lectura con otros: invitamos a los estudiantes a compartir una lectura con un compañero o un amigo

-  Lectura guiada: desarrollamos actividades de lectura guiada con la orientación de los profesores

Momentos de lectura

-  Leímos antes de iniciar la jornada escolar

-  Leímos durante la clase de Lenguaje

-  Leímos durante la clase de otra área

-  Leímos en los recesos: descansos o recreos

-  Leímos en casa

Escenarios de lectura

-  Leímos en el aula de clase.

-  Leímos en la biblioteca escolar.

-  Leímos en el patio.

Estrategias de lectura

-  Lectura en voz alta individual

-  Lectura en voz alta por parte del profesor

-  Lectura compartida

-  Lectura silenciosa

-  Lectura comentada

-  Talleres de comprensión de lectura

-  Lectura de imágenes

-  Lectura recreativa

Niveles de lectura

-  Explora el texto, el título, los subtítulos para obtener una primera visión del texto (Lectura exploratoria)

-  Recupera la información explícita de contenidos textuales (Lectura literal)

-  Plantear algunas deducciones e hipótesis sobre el sentido y contenido del texto (Lectura inferencial)

-  Establecer relaciones con otros textos (Lectura intertextual)

-  Tomar posición frente a los puntos de vista planteados por el autor (Lectura crítica).

Producción textual y expresión oral

-  Elaborar un resumen

-  Elaborar dibujos de personajes o episodios.

-  Escribir una carta a algún personaje o al escritor

-  Elaborar una esquematización en organizadores gráficos

-  Escribir un género paralelo (cuento, crónica, poema, etc.)

Estrategias motivadoras complementarias

-  Realizar la cartelera de recomendaciones

-  Registrar en el cuaderno viajero

-  Realizar diarios de lectura

ELEMENTOS PARA LA ACCION DESDE EL GOBIERNO ESTUDIANTIL

En la Escuela Nueva, se constituye el Gobierno Estudiantil como una estrategia curricular para promover el desarrollo emocional, social y moral desde la experiencia práctica, donde los estudiantes tienen una participación activa que desarrolla sus capacidades de liderazgo y trabajo colaborativo. Algunas de estas ideas de democracia se basan en teorías de John Dewey quien plantea que la disposición de los ciudadanos para la participación se aprende a través de la práctica de la escuela y en la comunidad.

Los estudiantes disponen de instrumentos para llevar a cabo las actividades del Gobierno Estudiantil, los cuales diligencia en forma voluntaria y las maestras revisan para orientar el proceso de formación y apoyar los aprendizajes individuales. Algunos de estos instrumentos son:

El AUTOCONTROL DE ASISTENCIA es donde los niños registran su asistencia a la escuela; en el caso de la sede Mariscal Robledo, este registro se hace por medio de caritas que representan diferentes estados de ánimo: triste, feliz, enfermo, asustado, enojado… dependiendo de cuál es el sentir de cada niño ese día. Se aprovecha esta experiencia para hablar al respecto de ese sentimiento, sobre todo en los pocos casos donde el niño registra un estado contrario al feliz. Generalmente los niños cuentan cual es el motivo de ese sentimiento y le damos un abrazo grupal para que ya no se sienta más triste. Hay oportunidades donde los niños ponen carita triste, solamente para vivir el momento del abrazo grupal. Además de emociones también aprovechamos este valioso instrumento para trabajar ortografía (uso de mayúsculas, minúsculas, signos de puntuaciones, numero de silabas), orden alfabético, historias de los nombres, conteo de letras y/o silabas de nombres, clasificación, semejanzas y diferencias... En fin, son incontables las actividades que se puedan realizar y que ayudan a desarrollar competencias a los niños y niñas de todos los grados.  Este instrumento permite mejorar la puntualidad de los estudiantes y el sentido de responsabilidad, les hace tomar conciencia de la necesidad de ir a la escuela, no porque se lo exijan, sino porque sienten gusto de hacerlo.

El CUADERNO VIAJERO es una herramienta que nos permite la comunicación entre los padres de familia y la escuela. En él, los padres de familia junto con sus hijos, consignan cualquier tipo de información que quieran compartir, que sirven para conocernos mejor y sobre todo, mejorar procesos de lectura y escritura. Cada fin de semana una familia diferente lleva el cuaderno a su casa, y al lunes siguiente, lo devuelve y se comparte con todo el grupo lo que allí se haya expresado. En el compartimos anécdotas, cuentos, chistes, recetas, remedios, dibujos y todo lo que se nos ocurra.

Como instrumento del Gobierno Estudiantil, el cuaderno viajero permite interactuar entre todos, dándonos la oportunidad de sugerir, recomendar, discrepar y opinar respecto a un tema de preferencia; así mismo, como constituirse en un medio de investigación.

Como una actividad del Plan de Lectura y Escritura, el cuaderno viajero se convierte en una opción didáctica para fomentar el desarrollo de las competencias comunicativas mediante el mejoramiento de los niveles de lectura y escritura (comportamiento lector, comprensión lectora y producción textual) de los estudiantes de la sede, del fortalecimiento de la escuela como espacio fundamental para la formación de lectores y escritores y del papel de las familias en estos procesos.

EL APRENDIZAJE COLABORATIVO, es el instrumento que les permite a los estudiantes de las diferentes edades y habilidades estudiar y aprender juntos en grupos pequeños. Cada miembro del equipo es responsable de su propio aprendizaje y de ayudar a los demás miembros del equipo a aprender. Las docentes hacemos la introducción del tema y luego los estudiantes trabajan sobre el tema a través de materiales como fichas de trabajo, guías diseñadas por el maestro, las cartillas de Escuela Nueva, etc. Los estudiantes son motivados a completar el trabajo y a explicarlo y a proponer ideas al respecto a todos los miembros del equipo.

En cada equipo de trabajo colaborativo hay un monitor quien introduce el trabajo y cede la palabra a cada miembro del equipo, lo que permite que se desarrollen habilidades de relación social, habilidades para el ejercicio de la democracia, el respeto a las ideas de los demás, escuchar, analizar, sintetizar, valorar y argumentar. Así mismo, les brinda a las maestras la posibilidad de contar con tiempo para ofrecer apoyo y orientación individual a pequeños grupos, lo que contribuye a un mejor desarrollo de cada individuo.

El TRABAJO COLABORATIVO, se da en la medida que cada estudiante participa como miembro activo de un comité, el cual selecciona libremente de acuerdo con sus intereses. Los miembros del comité aprenden a conducir sus reuniones y a diseñar agendas de trabajo y a autoevaluarse en torno al desarrollo de las actividades propuestas.

-     -  Promocionan hábitos saludables a la hora de ir al baño o tomar los alimentos

-  Contribuyen a evitar accidentes en las horas del descanso, sobre todo con los más pequeños.

-  Vigilan tránsito en zonas de riesgo dentro de la escuela

-  Gestionan elementos del botiquín (vendas, alcohol, gasas)

En la sede con la participación de los estudiantes se han elegido: comité de deportes, de salud, ambiental y biblioteca-sistemas, donde los miembros del equipo se encargan de cumplir con las actividades sugeridas por ellos y con la orientación de las maestras.

El trabajo colaborativo involucra a los padres de familia y la comunidad desde el aporte de sus saberes y tradiciones orales que se vuelven insumo para la MONOGRAFÍA DE LA COMUNIDAD, convirtiéndose esta en una fuente bibliográfica y de información de la construcción de la misma.