PROYECTO DE ARTÍSTICA Y EMPRENDIMIENTO CON LOS CLEI

Dando cumplimiento al Plan de Área de los CLEI, en la jornada de hoy se llevó acabo el proyecto de Emprendimiento y Educación Artística.

Este año se planeo desarrollar este proyecto en embellecimiento de la sede, articulando la educación artística con procesos de manualidades y reutilizacion de productos reciclables como las llantas y el emprendimiento desde un enfoque ambiental en la siembra de jardines y cuidado del entorno.

Los y las estudiantes se dividieron en tras grupos de trabajo colaborativo; cada grupo con una tarea especifica a desarrollar, y de la cual darían cuenta desde la consecución de  los elementos de trabajo hasta la  culminación de la actividad.

El grupo uno a cargo de la  profesora Luz Mary Gómez, se encargo de la siembra de jardines  colgantes.  Para ello consiguieron las canastas, la tierra  e insumos y la siembra de las plantas.

El grupo dos a cargo de la profesora Luz Marina Quintero, se encargo de la adecuación de jardineras en llantas.

El grupo tres a cargo del profesor Alejandro Arenas, se encargo de la adecuación del Sendero Ecológico Escolar, en actividades como la pintada de piedras, siembra de durantas, construcción del puente y desyerba de algunos sectores.

Con esta actividad, ademas de embellecer la escuela, permitió desarrollar competencias a nivel del trabajo en equipo, liderazgo, responsabilidad y sentido de pertenencia.

Es de destacar el trabajo realizado por el profesor Alejandro Arenas en la coordinación de todas las actividades y del manejo de los y las estudiantes, a la profesora Luz Mary Gómez y a los y las estudiantes que lideraron cada grupo: María Angélica Santiesteban, Blanca Aide Navarro y Jairo Alberto Blandón; todos ellos realizaron un excelente trabajo.

Las docentes y estudiantes de la  primaria, les agradecemos grandemente por su empeño en el cuidado y embellecimiento de nuestra sede. :)

LOS CLEI CONMEMORAN LA INDEPENDENCIA

Los y las estudiantes de la jornada sabatina, participan de las celebraciones patrias. Esta oportunidad se vivió con una Izada de Bandera, donde  se exaltaron los y las estudiantes de los diferentes CLEI, que se han destacado por su desempeño académico y la practica de valores en la sana convivencia escolar.

Se recordó la biografía de Simón Bolívar, Policarpa Salavarrieta, y el papel desempeñado por cada uno de estos personajes en el proceso de Independencia de Colombia y las consecuencias de este  acto en los diferentes aspectos de la vida nacional.

La actividad culmino con una representación de la Batalla de Boyacá. 

Espacios como este, ademas de generar construcción de conocimientos, fomentan valores patrios y reflexión sobre la realidad nacional; ademas de sacar de la rutina la clase y la integración con los demás compañeros de  los otros CLEI.

MODELANDO Y EVALUANDO

A través de la modelación de plastilina, los niños del  grado segundo son evaluados en sus conocimientos frente a la identificación de figuras según el numero de lados, de acuerdo a  los ángulos que se forman y a sus vértices. 

De manera individual, los niños representaban figuras de acuerdo a instrucciones dadas por la profesora en cuanto a los lados.  En cada  figura, los y las estudiantes identificaban con colores diferentes los vértices y los ángulos que se formaba (internos y externos) y la clase (rectos, agudos, obtusos).

Para los y las estudiantes, estas actividades, que parecen jugando, permite evidenciar los saberes de una manera divertida y sin la presión de sentirse evaluados.

PORRITA COOPSER

Este año, se participo en el concurso  Porrita coopser  con el estudiante del grado quinto EDINSON DE JESÚS MOSQUERA BARRAGÁN,  quien represento dignamente la institución sacando una puntuación del  84%, superior a muchos de los que presentaron la prueba de otros municipios del Norte  del Valle.

En esta ocasión la prueba se presento de manera virtual,  y se llevo a cabo en la  Institución Educativa GABO.

El estudiante  fue acompañado por su señor padre  y las profesoras de la sede.

PRUEBAS DIAGNOSTICAS SABER

Para dar cumplimiento  a lo propuesto por el MEN, frente  a la actividad diagnostica de Pruebas Saber, para los estudiantes de los grados de Segundo hasta Quinto, el pasado 4 de agosto de aplicaron dichas pruebas a todos los estudiantes de la Institución Educativa Nueva Granada.

El MEN a través de estas experiencias busca reconocer los niveles de aprendizaje de los estudiantes en las áreas de  Lenguaje y Matemáticas.  Lo que es importante en la medida en que estos resultados sean orientados en el trabajo del aula a fin de mejorar  los desempeños de los estudiantes.

Lamentablemente, fueron muchas las  inconsistencias en esta actividad, que van desde la  ausencia del material para la aplicación de la prueba, pese a  que el tutor hizo todos sus mejores esfuerzos por conseguir las cartillas, y efectivamente las consiguió; estas carecían de hojas de respuestas, muchas de las cartillas ya tenían marcadas las opciones de respuestas, que correctas o erradas, incidían en la  objetividad y veracidad de las respuestas de los estudiantes.

Así mismo, el diseño de la prueba como tal presentaba varios errores, dado que las preguntas de la cartilla de lenguaje iban hasta la número 18 y la hoja de respuestas llegaba hasta la 17.  Igual situación se evidencio en la de matemáticas, que en la cartilla iniciaba con la pregunta 19 hasta la 34 y en la hoja de respuestas aparecían desde la 18 hasta la 31. ¿Cómo saber que interpretación y a qué respuesta hizo alusión el estudiante? Quedará en lo incógnito.

Desde siempre  hemos  visto que las pruebas manejan textos muy largos para el nivel de los estudiantes de  la Institución,  que el grado segundo, algunos  apenas si deletrean; condición propia de la zona rural y originada por diversos factores familiares, socio económicos, geográficos.  Los niños y niñas de la  zona rural, están en desventaja frente a los de la zona urbana, y esas características escapan a los maestros y maestras que hacen lo mejor por desarrollar competencias en sus estudiantes.

Al hacerse un análisis de las pruebas, no debe medirse al maestro y culparse como único responsable de un bajo desempeño, pues son muchos los aspectos a considerar.