Para realizar una buena orientación del trabajo
pedagógico, es importante asegurar una buena comprensión de las comunidades con
las que se trabaja. Es crucial tomarse el tiempo para conocer la comunidad,
familiarizarse con la gente, los problemas y la historia de la comunidad.
De lo anterior surge la necesidad de realizar
proyectos de aula que apunten al redescubrir y develar la comunidad en la
cual estamos inmersos, trabajo a realizarse a través de LA MONOGRAFIA: EL
CONCEPTO DEL CAMPO EN LA ACTUALIDAD.
El conocimiento de la comunidad del CORREGIMIENTO
DE PIEDRAS DE MOLER es crucial porque es una buena manera de obtener una visión
comprensiva de la comunidad en el presente y del tipo de potencial que existe
para el cambio en el futuro.
Surge entonces el interrogante ¿QUÉ ES UNA
COMUNIDAD?
Tradicionalmente se define una comunidad como
un grupo de personas en un lugar geográficamente determinado, que comparten
reglas e intereses comunes. Pero, no existe sólo una comunidad presente,
sino muchas comunidades superpuestas, no necesariamente definidas por la
geografía. Para nuestro caso: la comunidad de araneros, la comunidad
escolar, la comunidad cristiana. Existen diversos niveles de comunidad,
desde colonias, vecindarios o corregimientos como nuestro caso, hasta
ciudades enteras como los cartagueños o regiones como los vallecaucanos.
Pero ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE CONOCER LA
COMUNIDAD?
Es muy valioso conocer la comunidad para
empezar a comprender los sentimientos, actitudes y valores que tiene la gente
en relación a otros y el por qué; conocer las actividades que realizan y donde
se llevan a cabo dichas actividades, los tipos de relación que tienen sus
gentes y los tipos de recursos materiales y naturales que la gente tiene y/o
necesita. Comprender los sentimientos, actitudes y valores es clave para
cualquier esfuerzo o iniciativa que se emprenda en una comunidad. Permite
también, identificar quienes pueden ser aliados en el trabajo.
La MONOGRAFIA implica saber ¿CÓMO HACER
UNA DESCRIPCIÓN DE LA COMUNIDAD?
Una descripción de la comunidad es simplemente un
informe escrito y un análisis que describe sobre la geografía, la demografía y
la historia de una comunidad. También incluye una visión global de problemas
importantes para la comunidad e identificar las potencialidades de la misma.
Esa descripción implica hacer una lista del tipo de
información que desee encontrar como:
ü
Límites geográficos de la comunidad.
ü
Durante cuánto tiempo ha existido la comunidad.
ü
Historia general de la comunidad.
ü
Personas clave y líderes en la comunidad.
ü
Datos demográficos: constitución racial o étnica,
proporción de hombres y mujeres, edad, estatus económico, niveles de educación.
ü
Problemas que más conciernen a la comunidad.
ü
Niveles de compromiso y moral.
ü
Aliados claves y rivales.
Hacer una descripción de la comunidad puede ser
ventajoso en aspectos como:
ü
Captar reglas y normas influyentes no
verbales. Por ejemplo, si la gente se encuentra particularmente
dividida y enojada ante una iniciativa particular, escribir una descripción
detallada de la comunidad puede descubrir algo en la historia de la comunidad
que explique la reacción de la gente ante este tema.
ü
Obtener una impresión de las actitudes y opiniones
de la comunidad cuando usted está comenzando a trabajar en una iniciativa.
ü
Inventariar los aspectos fuertes existentes, así
como los puntos débiles que deben de ser tomados en cuenta para poder hacer una
diferencia
Pero, ¿QUÉ ESTRATEGIAS SE PUEDEN UTILIZAR PARA CONOCER Y DESCRIBIR LA
COMUNIDAD?
Es necesario utilizar herramienta como:
-
Mapa parlante del área.
-
Directorio telefónico.
-
Ficha familiar.
-
Árbol genealógico.
-
Conversatorios con personas clave como:
(Directores de escuelas, Líderes de asociaciones, Ministros o líderes de
comunidades religiosas, Líderes de organizaciones locales, Personas de
negocios, Las personas que son conocidas por ser buenos portavoces acerca de lo
que no les gusta o con lo que están insatisfechos…)
-
Entrevistas. Posibles preguntas de entrevista:
- ¿Desde hace cuánto tiempo pertenece a la comunidad
(es miembro de la misma)?
- ¿Cómo se siente con la comunidad?
- ¿Cuáles son las áreas fuertes (cosas positivas) de
la comunidad?
- ¿Cuáles son las áreas débiles (cosas negativas) de
la comunidad?
- ¿Cómo puede mejorar la comunidad?
- ¿Qué le hace sentirse orgulloso de su comunidad?
- ¿Qué puede decirme de la historia de la comunidad?
- ¿Qué
cree que sucederá en un futuro a la comunidad
-
Bitácoras
-
Producción de textos
-
Dibujos
- Consultas. Cada salida a la comunidad,
conlleva una actividad de consulta sobre saberes populares, tradiciones orales,
costumbres, creencias, formas de relacionarse con el medio y sus
responsabilidades. Dichas consultas son registradas por los estudiantes y
socializadas en las clases, bien sea de manera oral o escrita. También cada
consulta, se convierte en el insumo que alimenta la Monografía de la Comunidad
de Piedras de Moler, sobre la cual no existía ninguna información diferente a
la que se ha venido construyendo con los niños y niñas y los padres de familia
de la comunidad.
La iniciación del proyecto de aula MONOGRAFIA:
EL CONCEPTO DEL CAMPO EN LA ACTUALIDAD, parte de la identificación de
competencias y aprendizajes desde las diferentes áreas que conlleven a la
recolección de la información y posterior construcción de la monografía.
Se hace necesario
organizar la planeación para todo el año, articulando la los planes de
asignatura con los diferentes proyectos transversales. Para ello, se propone un
interrogante como hilo conductor por cada periodo:
TOPICO GENERATIVO: El
concepto de campo en la actualidad.
HILO CONDUCTOR DEL PRIMER
PERIODO: ¿Cómo está conformada y cuál es el papel de las
familias en la construcción y evolución de mí comunidad?.
El reconocimiento y valoración del grupo de personas que conforma la
comunidad y su interacción consigo mismo, con el otro y con el medio; las
formas en las que la gente actúa, se relaciona con los demás, reacciona y cómo
espera que los demás actúen y se relacionen. Esto incluye instituciones como el
matrimonio o la amistad, roles como el de madre u oficial de policía, estatus o
clase, y otros patrones de comportamiento humano: ¿Qué
es una comunidad?, ¿Quiénes integran la comunidad?, ¿Qué identifica una
comunidad?, ¿Qué tiene en común mi comunidad?, ¿Cómo hago parte de la
comunidad?, ¿Qué aporta mi familia a mi comunidad?
HILO CONDUCTOR DEL SEGUNDO
PERIODO: ¿Cuáles son los factores ambientales que afectan
mi comunidad?
El reconocimiento y valoración de prácticas y
saberes del conjunto de componentes físicos, químicos y biológicos (valores
naturales, sociales y culturales) del lugar y las personas que habitan la
comunidad y las relaciones entre ellos: ¿Cómo interactúan con el medio?, ¿Qué
potencialidades tiene el lugar?, ¿Qué peligros afronta el lugar?
HILO CONDUCTOR DEL TERCER
PERIODO: ¿Qué riqueza cultural existe que permita el intercambio
de saberes entre la escuela y la comunidad?
El rescate y valoración del conjunto de recursos
valiosos que se han desarrollado a lo largo de los años y que forman parte de
la cultura de la comunidad: ¿Qué conocimientos tiene la comunidad que determinan
la forma de ver y entender su realidad? ¿Cuáles son las personas más destacadas
en la comunidad en la búsqueda por el interés común?
HILO CONDUCTOR DEL
CUARTO PERIODO: ¿Cuáles son las actividades productivas que
sostienen mi comunidad?
El reconocimiento, valoración y reflexión sobre el
conjunto de productos que proporciona la tierra o son elaborados en la
comunidad que permiten satisfacer las necesidades de básicas de la comunidad:
¿Cómo se emplea la tierra y sus recursos para la satisfacción de las
necesidades básicas?, ¿Qué aportes necesitan para vivir mejor?
Se emplea una metodología flexible, creativa y activa que
facilite el camino a la investigación y a la construcción del
conocimiento. La interacción con el
medio, el estímulo, la actividad constante y la responsabilidad en la búsqueda
del propio conocimiento, han hecho del trabajo de los estudiantes un proceso
dinámico en el que a través de compartir experiencias se ha aprendido
recíprocamente.
La ruta metodológica utilizada se da en varias etapas:
1. Reconocer presaberes
en la participación en clase. Cuenta todo lo que
sepas de la comunidad (Se identifican saberes previos de los estudiantes en
cuanto a conceptos, relaciones, sentimientos y pensamientos). Se explica
la naturaleza y extensión de lo que se quiere hacer y se tiene en cuenta lo que
los niños y niñas quiera aprender y/o conocer (lluvia de ideas).
2. Validar los
saberes a partir de la búsqueda de la información. Utilizar mecanismos
de recolección de información para dar respuesta a las preguntas
planteadas en los hilos conductores (entrevistas, encuestas, conversatorios,
ficha familiar, visitas domiciliarias, salidas de exploración o comprobación).
Implica la búsqueda, almacenamiento, selección y clasificación la
información.
3. Producción de
textos. Escribir textos sobre la comunidad (descripciones, relatos,
afiches, frisos, dibujos…) e ilustrarlos. Implica redactar de manera
coherente en función al propósito respetando la calidad del idioma y las
instrucciones.
4. Comunicar la
información. Elaborar un álbum que contenga la producción
escrita. Implica el uso y manejo de los equipos y materiales que necesite para
comunicar.
MATERIALIZACION DEL
PROYECTO
Creación de un álbum
narrativo ilustrado, el cual será expuesto a los padres de familia en el día de
logros. Así mismo, compilación de la información en el blog sobre la monografía
de la comunidad.
APRENDIZAJES Y
ESTRATEGIAS
La puesta en marcha desde las diferentes
asignaturas y proyectos transversales se convierten en la actividad diaria. Ver cuadro estructura de la
Monografía por periodos.
-
Primero periodo.
-
Segundo periodo.
-
Tercer periodo.
-
Cuarto periodo.
ACTIVIDADES
Y COMPETENCIAS
Desde las CIENCIAS NATURALES, EDUCACIÓN
FÍSICA Y EMPRENDIMIENTO. Se trabaja la comunidad desde el primer
individuo que es la PERSONA: un ser con un cuerpo, unos
sentimientos y unas características y funciones que le permiten desenvolverse y
relacionarse con otros llegando a formar familias. (Dibujar, recolectar datos
personales, analizar los datos obtenidos, preguntar y contar historia del
nombre y apellidos).
