FELIZ DIA DE HACERLE EL AMOR A LA AMISTAD

Amor y amistad...

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SATISFACCIÓN POR EL TRABAJO REALIZADO

El pasado 28 de agosto, veintitres estudiantes del último semestre de la Licenciatura en Básica con Énfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambiental, hicieron gala de su mejor esfuerzo y dedicación y mostraron con gran orgullo, en la sustentación de sus proyectos de grado, el acierto que tuvo la Corporación de Estudios Tecnológicos del Norte del Valle, en convenio con La Universidad del Magdalena, al apostarle al proceso de cualificación docente. Esta oportunidad profesional, inicio con siete estudiantes, y gracias a la acreditacion por parte de éstos y por las caracteristicas del personal que allí labora y la idoneidad de sus docentes, el grupo se fue nutriendo semestre tras semestre, hasta completar un grupo de treinta personas. Por motivos personales siete de aquellos compañeros se retiraron en el camino, pero no por ello han abandonado la esperanza de culminar este proceso en un futuro cercano. Para ellos y los que culminamos felizmente, solo resta decirles que los sueños son posibles solo si se trabaja en ellos.

Gracias a todas aquellas personas: familiares, compañeros de trabajo, jefes (actuales y anteriores) y amigos que nos motivaron de cualquier forma para hacer de este proyecto de vida una realidad.

La Institución Educativa Nueva Granada, tiene a la Corporación de Estudios Tecnológicos en un concepto muy alto de calidad educativa y prueba de ello esta en que nueve de sus maestros hacen parte del grupo de estudiantes y Alvaro Posse como parte del cuerpo de maestros de este claustro del saber.

EL MAPA CONCEPTUAL: UNA OPCIÓN DIDÁCTICA PARA DESARROLLAR PROCESOS DE INTERPRETACIÓN Y COMPRENSIÓN LECTORA EN LA ESCUELA NUEVA

Esta es la estructura del trabajo de grado, realizado por Luz Marina Quintero Moncada y Luz Stella García Giraldo, maestras de la Institución Educativa Nueva Granada, zona rural del Municipio de Cartago Valle y estudiantes de la Corporación de Estudios Tecnológicos del Norte del Valle, en convenio con la Universidad del Magdalena.

Esta propuesta fue aplicada en la Sede Mariscal Robledo, ubicada en el Corregimiento de Piedras de Moler, en los estudiantes del Grado Quinto. El trabajo nace de la necesidad de mejorar y/o desarrollar procesos de interpretación y comprensión lectora en los estudiantes; competencia fundamental para el buen desarrollo de la Metodología Escuela Nueva.

OBJETIVO GENERAL

Mejorar los procesos de interpretación y comprensión lectora en los estudiantes del grado quinto de la Sede Mariscal Robledo de la Institución Educativa Nueva Granada, zona rural del Municipio de Cartago Valle, a través de la implementación del Mapa Conceptual como opción didáctica.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

- Utilizar el Mapa Conceptual como una opción didáctica, en los estudiantes, con el fin de desarrollar procesos de interpretación y comprensión lectora.

- Articular el manejo de los Mapas Conceptuales al proceso evaluativo de los estudiantes referentes al saber y saber hacer.

- Mostrar las aplicaciones que tiene el Mapa Conceptual para guiar aprendizajes significativos y procesos de construcción de conocimientos.

El trabajo se realizó durante el presente año académico y del cual se pudo concluir que:

- El uso del Mapa Conceptual es una opción didáctica idónea para ayudar a los estudiantes a mejorar sus procesos de interpretación y comprensión lectora.

- El uso de Mapas Conceptuales permitió mejorar en los estudiantes sus competencias interpretativas, ya que en la práctica es una herramienta fácil de usar por ellos, permitiéndoles sintetizar las ideas de manera gráfica.

- Los estudiantes mejoraron su nivel de interpretación y comprensión lectora gracias al uso del Mapa Conceptual, permitiéndoles apropiarse del texto para construir conocimientos y aprendizajes significativos.

La reflexión frente al trabajo realizado, permite hacer las siguientes recomendaciones:

- Socializar la propuesta con toda la comunidad institucional, con el fin de aprovechar el Mapa Conceptual para innovar las clases y los actos educativos.

- Realizar las adaptaciones y/o modificaciones a las Guias y/o Unidades de Aprendizaje con la incorporación de los Mapas Conceptuales.

- Continuar con el proceso de tal forma que se pueda articular al Proyecto Educativo Institucional -PEI- con el fin de adaptarlo a la Metodología Escuela Nueva.

Los Mapas Conceptuales, aqui publicados, fueron trabajados por los estudiantes; el proceso se inicio con la orientación de las maestras, pero en la medida que se iba desarrollando la propuesta, los estudiantes adquirieron la habilidad en el manejo de la técnica de los Mapas Conceptuales, pero lo mas importante en la capacidad para identificar los conceptos relevantes, para formar proposiciones. El trabajo de la transcripcion digital de los Mapas, fue tarea de las maestras, pero respetando cabalmente la producción intelectual de los estudiantes.

Aprovechamos este medio para expresar nuestra eterna gratitud a DIOS Nuestro Señor, a nuestras FAMILIAS por su apoyo moral y material, a nuestro asesor ADOLFO LEON LLANOS CEBALLOS por sus valiosos aportes, el tiempo dedicado y su paciencia frente a los interminables interrogantes; a la familia COTECNOVA y UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA por su empeño en la cualificación de los maestros; a todos los PROFESORES que pusieron a nuestro servicio sus saberes y a nuestros COMPAÑEROS de aprendizajes por hacer de cada sábado compartido un espacio de reflexion y aprendizaje.

Por último, dedicamos este trabajo a TODOS AQUELLOS MAESTROS QUE SE ATREVEN A ENSEÑAR, PERO QUE NO DEJAN DE APRENDER.

Dios nos bendiga

LUZ MARINA QUINTERO MONCADA (luzmarinaquintero40@hotmail.com) LUZ STELLA GARCÍA GIRALDO (yajairaestela01@hotmail.com)

REGISTRO FOTOGRAFICO DEL PROYECTO

Imagenes de los estudiantes del Grado Quinto, de la Sede Mariscal Robledo, Institución Educativa Nueva Granada, zona rural del Municipio de Cartago Valle, en la realización de algunos de los talleres aplicados durante el trabajo de investigación.

MI QUEHACER PEDAGÓGICO

ESPACIOS EDUCATIVOS SIGNIFICATIVOS EN LA ESCUELA NUEVA PARA EL GRADO TRANSICION

Los espacios educativos significativos son ambientes de aprendizaje que favorecen la adquisición de múltiples saberes y fortalecen las competencias necesarias para enfrentar las demandas crecientes del entorno.
De ninguna manera la expresión “espacio” se refiere a un lugar físico. Se utiliza para describir la variedad de situaciones enriquecidas que los adultos pueden utilizar y aprovechar en la cotidianidad con los estudiantes y las estudiantes, para que tengan experiencias novedosas y desafiantes. Por tanto, un espacio educativo es significativo si se trata de cualquier situación, actividad, tarea, problema o practica cultural de les brinda la oportunidad de aprender, movilizar sus competencias y que realmente les exija “pensar”.
Para que un espacio educativo sea significativo debe observar al mismo tiempo:
1) Una situación estructurada, es una situación que tenga un propósito de aprendizaje. Para saber si una situación es estructurada, debe de dar respuesta a los interrogantes: ¿Cuáles son los propósitos de aprendizaje de la situación?, ¿Cuáles son las modalidades de participación y de intervención del maestro o maestra para lograr los propósitos de aprendizaje?, ¿Cuáles son las herramientas de apoyo y el material de trabajo que se utilizan en la situación?.

2) Un contexto de Interacción, son los espacios educativos que cuenten con un conjunto de elementos que favorecen la comunicación o la relación activa de los estudiantes y las estudiantes consigo mismos, con los demás y con el medio que los rodea. Este es rico cuando permite un mayor número de posibilidades de interactuar con el mundo cultural y social que lo rodea. Para saber si la situación es un contexto de interacción, se debe preguntar: ¿la situación permite la interacción de los estudiantes y las estudiantes consigo mismo?, ¿la situación permite la interacción de los estudiantes y las estudiantes con los maestros y maestras?, ¿la situación permite la interacción de los estudiantes y las estudiantes con los objetos del entorno?, ¿la situación permite la interacción de los estudiantes y las estudiantes con los eventos cotidianos y novedosos?

3) Una situación de resolución de problemas, es un escenario específico y privilegiado donde se desenvuelven las actividades en el plano de las acciones; estas se plantean en términos de metas que los estudiantes y las estudiantes deban realizar para alcanzar la meta propuesta. Las metas que la situación propone, exigen organizar estrategias para alcanzarlas. Para saber si la situación es de resolución de problemas, debe preguntarse: ¿Cuál es la meta que los estudiantes y las estudiantes deben alcanzar?, ¿Cuál es el punto de partida?, ¿Cuáles son los obstáculos que tienen para alcanzar la meta?, ¿Cuáles son las alternativas posibles que tiene para alcanzarla?

4) Una situación que exija el uso de competencias variadas, es decir, que plantee una temática central amplia y compleja que posibilite la comprensión de los estudiantes y las estudiantes, la generación de una vasta red de relaciones conceptuales y la construcción o el descubrimiento de nuevas herramientas del pensamiento Para saber si la situación exigen múltiples competencias, debe preguntarse: ¿Cuáles son las competencias que la situación exige en los estudiantes y las estudiantes?, ¿Cuál es la temática central de la situación?, ¿Cuál es el espacio educativo significativo o los contextos significativos que se pueden diseñar o aprovechar alrededor de la temática central?, ¿de qué otra manera se puede enriquecer esta actividad?.

Es importante señalar que las cuatro características pueden y deben estar presentes en una misma situación de manera articulada.
(Desarrollo Infantil y competencias en la primera infancia)

MENU DE COMIDAS PARA CUARESMA

Recetas al alcance de todos

1. TENER A LA MANO :

Abrelatas, para abrir el corazón endurecido.

Cuchillo, bien afilado, para cortar vicios y malas costumbres.

Destapador, para destapar lo atorado en las relaciones familiares.

Colador, para pasar por alto las ofensas y purificar intenciones.
2. ABSTENERSE:
Comer prójimo (chismes, murmuraciones y calumnias).

Condimentar el día con venganzas.

Consumir altas dosis de egoísmo.

Tomar rencor, que pone de mal genio.

Consumiro exceso de picantes, para no enchilarse y decir malas palabras.

Tomar postres helados, que congelen el afecto.

Lavar bien el corazón, para que no se infecte de la cólera.

3. MENÚ RECOMENDADO:

Exquisita caridad, para con el prójimo.

Caldo de atención, a los desamparados y enfermos.

Ensalada de detalles, de afecto para los suyos.

Tortillas abundantes, para compartir con el hambriento.

Refresco de alegría, para convidar a los tristes y desanimados.

Sopa de letras, para escribir más seguido a familiares y amigos.

Puré de zanahoria, para ver con buenos ojos a los demás.

Pan bendito, para los afligidos, ya que "las penas con pan son menos”.

4. DE POSTRE:

Perita en dulce, para ser buena persona y caerles bien a todos.

Torrejas con miel, para endulzar los defectos de los otros.

Yogur de guayaba, para repetir... gestos de perdón.

Naranja dulce y limón partido, "dame un abrazo que yo te pido".(abrazar a los seres queridos, y darles besitos, de verdad, no de chocolate).

Y no olvides:"Donde come uno, comen dos" y "échale siempre más agua a los frijoles". O sea: Comparte tu vida con los otros.

FELICES PASCUAS

Muere lentamente quien no viaja, quien no lee, quien no oye música, quien no encuentra gracia en sí mismo.

Muere lentamente quien destruye su amor propio, quien no se deja ayudar.

Muere lentamente quien se transforma en esclavo del hábito repitiendo todos los días los mismos trayectos, quien no cambia de marca, no se atreve a cambiar el color de su vestimenta o bien no conversa con quien no conoce.

Muere lentamente quien evita una pasión y su remolino de emociones, justamente estas que regresan el brillo a los ojos y restauran los corazones destrozados.

Muere lentamente quien no gira el volante cuando esta infeliz con su trabajo, o su amor, quien no arriesga lo cierto ni lo incierto para ir detrás de un sueño, quien no se permite, ni siquiera una vez en su vida, huir de los consejos sensatos...

¡Vive hoy!¡ Arriesga hoy! ¡Hazlo hoy!

¡No te dejes morir lentamente!

¡NO TE IMPIDAS SER FELIZ!

JORNADA DEMOCRATICA

El pasado miércoles 9 de diciembre se realizó el proceso de elección del Personero Institucional y de los Personerito en cada una de las sedes de la Institución Educativa Nueva Granada. En la sede Mariscal Robledo fue elegida la estudiante del Grado Quinto LAURA BIBIANA OVIEDO MONCADA.

Esta actividad permitió que estudiantes grandes y pequeñas vivieran el derecho a la participación y libre elección consagrados en nuestra Constitución

LLEGÓ DICIEMBRE CON SU ALEGRÍA...

... Y las novenitas una vez mas,

todos reunidos junto al presebre

damos inicio a la navidad.

Asi es, este lunes pasado se dio inicio a la novena de aguinaldos, y con ella los mejores deseos de cambio para iniciar un nuevo año. Ojala este cambio que embarga a estudiantes, docentes y directivos sea significativo y nos sirva para trascender en lo personal y profesional y poder llevar nuestra Institucion Educativa Nueva Granada y a nuestras comunidades a niveles altos de EXCELENCIA.

Para todos nuestros estudiantes, padres de familia, comunidad en general, compañeros docentes y directivos: Que esta navidad convierta cada deseo en flor, cada dolor en estrellas, cada lágrima en sonrisas y cada corazón en una dulce morada para Jesús nuestro Salvador.

VISITA DEL SEÑOR OBISPO MONSEÑOR LUIS MADRID MERLANO A LA SEDE MARISCAL ROBLEDO

El pasado jueves, los estudiantes, directivos y docentes de la Sede Mariscal Robledo, gozamos de la presencia del Señor Obispo Monseñor Luis Madrid Merlano.

Monseñor Madrid Merlano, trajó un mensaje de reflexión a la comunidad e invitó a todos los estudiantes a seguir el camino del bien a través del estudio y el cumplimiento de valores de respeto y responsabilidad.

Esta visita representa para la Comunidad de Mariscal Robledo, el augurio de muchas bendiciones en este comienzo de año académico.

Después de compartir con el Rector de la Institución Educativa Alberto Ospina Piñeros y los Inspectores de Policía, Carlos Alberto y Alfonso Loaiza, Monseñor Luis Madrid siguió hacia el Corregimiento de Coloradas, donde celebró una eucaristía con la comunidad.

La Tecktonik permea nuestra cultura

Uno de los bailes de moda: La tecktonik, ya hace parte de nuestra cultura; pero, ¿Qué es la Tecktonik?

Los inicios de la Tecktonik datan del año 2000. Alexandre Baroudzin y Cyril Blanc, franceses, idearon un estilo de baile, que implementarían en la discoteca parisina Metrópolis, donde laboraban como productores artísticos. Las primeras fiestas fueron conocidas con el nombre de Tecktonik Killers. Con el tiempo, la marca fue registrada, llegando incluso a sacar su propia línea de prendas y bebida energética.

La música utilizada oscila entre un dance suave y house a música máquina más fuerte. La vestimenta típica para los bailarines de Tecktonik suele basarse en chaquetas y pantalones ajustados sumados, a veces, a sudaderas con capuchas y gorras con colores llamativos sobretodo en la parte superior de la vestimenta. Los bailarines también tienden a tener cortes de pelo "futuristas". En ocasiones, llevan diseños de maquillaje como una estrella alrededor de un ojo o tribales tanto en el rostro como en los brazos. Fue hasta 2007 el año en donde el resto del mundo fijó sus ojos en el Tecktonik, debido al festival al aire libre llamado Techno Parade. Mediante medios para compartir videos, caso You Tube o Dailymotion, algunos bailarines empezaron a mostrarse practicando el baile, permitiendo así que desde distintas partes del planeta se fuera conociendo más en profundidad el baile.
La tecktonik poco a poco se fue expandiendo por el resto de Europa, empezando en países como Suiza, Holanda y Belgica. Durante el 2008 empezó a difundirse también en America gracias a, además de los ya mencionados sitios de hospedaje de videos, las redes sociales. Nuestros estudiantes no son ajenos a este tipo de genero musical, lo que se demuestra en actos culturales como izadas de bandera.

EL VERDADERO SENTIDO DEL DIA DEL ESTUDIANTE

Hablar hoy, sobre la celebración del día del estudiante, resulta una labor un tanto incómoda, si de lo que se trata es de hacer claridad y remembranza de una fecha que nos lleva a indagar en una historia que al conocerla, nos alejará de cualquier intento de celebración, como a la que algunos docentes, estudiantes y medios de comunicación nos han acostumbrado a lo largo de los años.
Desde 1930 se inicia la conmemoración del día del estudiante caído, como fecha para rememorar lo acaecido el 8 de junio de 1929; año de profunda agitación política y social, por los acontecimientos ocurridos en el departamento del Magdalena, la conocida Masacre de las Bananeras, (Ciénaga 1928); hechos que contribuyeron al deterioro de la imagen del gobierno del entonces presidente conservador Miguel Abadía Méndez. Es así que desde el 5 de junio se inician las manifestaciones generadas por el descontento que reinaba en la capital, las famosas roscas estaban en el poder y extendían sus dominios más allá de sus linderos administrativos. El 8 de junio con la vinculación de organizaciones sociales y populares se inicia una gran marcha en la que los estudiantes representan una mayoría, dirigiéndose al Capitolio, pero a su paso encuentran la vía cerrada por un pelotón del Batallón Colombia recién llegado de Corea que abrió fuego contra los manifestantes, quienes al escuchar los primeros disparos respondieron con piedras a las balas, resultando varias personas heridas; pero entrada la noche el hecho más grave y definitivo lo constituye el asesinato de GONZALO BRAVO PÉREZ, estudiante de la Universidad Nacional, quien con su sangre sellaría el acta de defunción de la rosca y el manzanillismo que azotaba la ciudad en 1929.
En 1954 bajo el gobierno del general Gustavo Rojas Pinilla y bajo las tensiones políticas de entonces, los estudiantes se dan cita el 8 de junio para la conmemoración de los 25 años del asesinato de Gonzalo Bravo Pérez. Finalizada la jornada un grupo de estudiantes regresó al campus universitario donde se inició un partido de fútbol. Hacia las tres de la tarde se presentó una patrulla de la policía que dio orden a los estudiantes de abandonar el lugar, lo que originó una protesta unánime por parte de los estudiantes que se negaron a salir, más tarde hizo aparición un pelotón de agentes que rodeó a los estudiantes e hizo las primeras descargas a una orden de fuego del comandante. Uno de los proyectiles alcanzó al estudiante URIEL GUTIERREZ, atravesándole el cráneo, situación que generó reacciones de todo tipo por parte de la ciudadanía, entre tanto el gobierno trataba de apaciguar los ánimos con declaraciones a la prensa y la radio.
El 9 de junio los estudiantes de las distintas universidades y colegios más beligerantes de la ciudad se daban cita para rendir homenaje póstumo al estudiante caído. Cuando la manifestación con el féretro llegaba al mismo sitio en donde se habían presentado los acontecimientos del 8 de junio de 1929, un cordón del ejército se presentó para impedir el paso; ante la imposibilidad de continuar los estudiantes se sentaron en el piso en señal de protesta esperando una solución. Desde el balcón principal de un café un estudiante se dirigía a sus compañeros, cuando se produjo una descarga contra el conglomerado, Hernando Ospina López, Hernando Morales Sánchez, Rafael Sánchez Matallana, Elmo Gómez Lucich, Álvaro Gutiérrez Góngora, Jaime Pacheco Grisales, Hugo León Velásquez y Jaime Moore Ramírez entre otros, sucumbieron ese día ante las balas, mártires del MOVIMIENTO ESTUDIANTIL.
Por esta razón, conmemorar el DIA DEL ESTUDIANTE debe considerarse como la lucha por las transformaciones sociales de fondo que necesita el país, en contra del clientelismo, del paramilitarismo, la parapolítica y el terrorismo de Estado. Debe ser un homenaje con profunda admiración y respeto a los estudiantes caídos, haciendo que estas fechas sean de eterna conmemoración, a pesar de la tergiversación sufrida a manos de muchos a lo largo de 79 años de historia que las han convertido en eventos de celebración festiva en escuelas, colegios y universidades, donde estudiantes, que sin conocer la verdad de estos trágicos acontecimientos bailan y festejan sobre la memoria de los estudiantes caídos el 8 y 9 de junio.