MI QUEHACER PEDAGÓGICO

ESPACIOS EDUCATIVOS SIGNIFICATIVOS EN LA ESCUELA NUEVA PARA EL GRADO TRANSICION

Los espacios educativos significativos son ambientes de aprendizaje que favorecen la adquisición de múltiples saberes y fortalecen las competencias necesarias para enfrentar las demandas crecientes del entorno.
De ninguna manera la expresión “espacio” se refiere a un lugar físico. Se utiliza para describir la variedad de situaciones enriquecidas que los adultos pueden utilizar y aprovechar en la cotidianidad con los estudiantes y las estudiantes, para que tengan experiencias novedosas y desafiantes. Por tanto, un espacio educativo es significativo si se trata de cualquier situación, actividad, tarea, problema o practica cultural de les brinda la oportunidad de aprender, movilizar sus competencias y que realmente les exija “pensar”.
Para que un espacio educativo sea significativo debe observar al mismo tiempo:
1) Una situación estructurada, es una situación que tenga un propósito de aprendizaje. Para saber si una situación es estructurada, debe de dar respuesta a los interrogantes: ¿Cuáles son los propósitos de aprendizaje de la situación?, ¿Cuáles son las modalidades de participación y de intervención del maestro o maestra para lograr los propósitos de aprendizaje?, ¿Cuáles son las herramientas de apoyo y el material de trabajo que se utilizan en la situación?.

2) Un contexto de Interacción, son los espacios educativos que cuenten con un conjunto de elementos que favorecen la comunicación o la relación activa de los estudiantes y las estudiantes consigo mismos, con los demás y con el medio que los rodea. Este es rico cuando permite un mayor número de posibilidades de interactuar con el mundo cultural y social que lo rodea. Para saber si la situación es un contexto de interacción, se debe preguntar: ¿la situación permite la interacción de los estudiantes y las estudiantes consigo mismo?, ¿la situación permite la interacción de los estudiantes y las estudiantes con los maestros y maestras?, ¿la situación permite la interacción de los estudiantes y las estudiantes con los objetos del entorno?, ¿la situación permite la interacción de los estudiantes y las estudiantes con los eventos cotidianos y novedosos?

3) Una situación de resolución de problemas, es un escenario específico y privilegiado donde se desenvuelven las actividades en el plano de las acciones; estas se plantean en términos de metas que los estudiantes y las estudiantes deban realizar para alcanzar la meta propuesta. Las metas que la situación propone, exigen organizar estrategias para alcanzarlas. Para saber si la situación es de resolución de problemas, debe preguntarse: ¿Cuál es la meta que los estudiantes y las estudiantes deben alcanzar?, ¿Cuál es el punto de partida?, ¿Cuáles son los obstáculos que tienen para alcanzar la meta?, ¿Cuáles son las alternativas posibles que tiene para alcanzarla?

4) Una situación que exija el uso de competencias variadas, es decir, que plantee una temática central amplia y compleja que posibilite la comprensión de los estudiantes y las estudiantes, la generación de una vasta red de relaciones conceptuales y la construcción o el descubrimiento de nuevas herramientas del pensamiento Para saber si la situación exigen múltiples competencias, debe preguntarse: ¿Cuáles son las competencias que la situación exige en los estudiantes y las estudiantes?, ¿Cuál es la temática central de la situación?, ¿Cuál es el espacio educativo significativo o los contextos significativos que se pueden diseñar o aprovechar alrededor de la temática central?, ¿de qué otra manera se puede enriquecer esta actividad?.

Es importante señalar que las cuatro características pueden y deben estar presentes en una misma situación de manera articulada.
(Desarrollo Infantil y competencias en la primera infancia)